王秋雁

摘要：強健的體魄是初中生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)前提。?為了確保初中體育教學(xué)開展的有效性，教師可以采取分層教學(xué)，賦予學(xué)生自由選擇體育運動的權(quán)利，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，促使體育教學(xué)更加吸引學(xué)生的關(guān)注與注意力，最終增強初中體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，逐漸樹立終身體育鍛煉意識，從而實現(xiàn)學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);應(yīng)用策略

教育要改革創(chuàng)新，以育人為本，教育過程中注重因材施教，關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，使學(xué)生都能在學(xué)校中健康快樂的成長。體育學(xué)科是實現(xiàn)綜合育人的載體，教學(xué)中應(yīng)利用運動項目發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。分層教學(xué)是因材施教的重要途徑，教學(xué)中除了注重學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)之外，還需注重學(xué)生的體育情感、運動參與、體育品德等素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，學(xué)校教學(xué)中重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，對于體育的重視程度不足，這種思想認識導(dǎo)致體育教學(xué)在學(xué)校中的開展不甚理想，學(xué)生體質(zhì)也呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有學(xué)校層面的原因，也存在教師教學(xué)方面的原因。

第一，學(xué)校層面對體育重視程度不足，體育活動開展較少，體育氛圍較差，難以激發(fā)學(xué)生參與運動的熱情。第二，教師在體育教學(xué)中采用的授課方式較為單一，學(xué)生長期在單一的授課環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足，體育教學(xué)效果較差。第三，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定大多停留在運動技能層面，沒有在體育教學(xué)中對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的挖掘不足。初中體育教學(xué)中存在的問題相對較多，在教學(xué)中如何通過對現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題進行合理的優(yōu)化，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進初中生綜合素質(zhì)的提高是教學(xué)面臨的首要問題。在教學(xué)中通過分層教學(xué)法完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，使教學(xué)方式更加符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教師和學(xué)生共同努力完成教學(xué)任務(wù)，在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，使體育真正達到綜合育人的目的。

二、分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重興趣的引導(dǎo)

在初中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，去充分挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，并以鼓勵、獎勵等方式，加強對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，進一步調(diào)動起學(xué)生的參與動力與積極性。因此，在分層教學(xué)之中可以適當(dāng)加入一些游戲活動，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生加以鼓勵，促使學(xué)生全身心投入到分層學(xué)習(xí)活動之中，來增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率與能力。同時在分層教學(xué)之中，教師要巧妙地為學(xué)生指出不足之處與前進的方向，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)與運動興趣，為每一位學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便每一位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)體育的信心，從而讓學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)與成長，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）合理分組保證分層教學(xué)的科學(xué)性和合理性

初中階段的學(xué)生身體發(fā)育快慢不同，有的學(xué)生身體發(fā)育較早，而有的發(fā)育較晚，這種現(xiàn)狀就造成同樣年齡的學(xué)生身體素質(zhì)差異較大，再加上先天素質(zhì)的差距，無形之中就使得差距更大。體育教學(xué)中進行分層教學(xué)的初始階段需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行分組，教師在分組的時候需要考慮學(xué)生的性別因素和身體素質(zhì)的因素。必要的時候可以打破性別因素，使不同性別但是身體素質(zhì)相同的學(xué)生在一個小組中，這樣在訓(xùn)練中學(xué)生能夠更加積極訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性。身體素質(zhì)對運動技能的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性影響，在教學(xué)中教師需要針對不同身體素質(zhì)的學(xué)生進行科學(xué)分組，為后期分層教學(xué)做好基礎(chǔ)，保證分層教學(xué)能夠在后期教學(xué)中更好的實施。

（三）豐富教學(xué)手段，因材施教

教學(xué)手段對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，在教學(xué)中教師長時間采用單一的教學(xué)手段進行教學(xué)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的印象，影響教學(xué)效果。體育分層教學(xué)過程中根據(jù)前期的分組，針對不同運動水平的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計劃。例如，在進行原地單手肩上投籃的教學(xué)中，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了原地單手肩上投籃的動作技術(shù)，這時再讓這部分學(xué)生進行原地單手肩上投籃訓(xùn)練，難以激發(fā)此水平學(xué)生的積極性，此時可以加大訓(xùn)練難度，讓學(xué)生進行運球急停跳投的學(xué)習(xí)，一方面，能夠使學(xué)生接受難度更大的訓(xùn)練，另一方面，也可以不斷激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。而那些還沒有掌握原地單手肩上投籃的學(xué)生可以繼續(xù)在原有的基礎(chǔ)上進行原地單手肩上投籃的訓(xùn)練，一旦學(xué)生掌握技術(shù)動作，就可以進入高一層次的小組進行訓(xùn)練，這樣不斷激發(fā)學(xué)生積極進取的動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）反思總結(jié)完善教學(xué)，制訂合理的評價方式

總結(jié)和反思是提高教學(xué)水平的重要途徑，在教學(xué)中教師在每節(jié)課結(jié)束之后都要對自己上課中存在的問題和不足進行反思，同時，教師應(yīng)該與學(xué)生多交流，接受學(xué)生對上課效果的反饋，在后期教學(xué)中不斷完善教學(xué)計劃，提高初中體育分層教學(xué)的效率。此外，教師還需要完善評價方式，尤其是針對不同層級學(xué)生的評價，保證評價科學(xué)合理。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式較為單一，單純對學(xué)生運動技能進行評價，這種評價方式?jīng)]有考慮到學(xué)生不同的身體素質(zhì)的差異以及掌握技術(shù)動作快慢的不同，在初中體育分層教學(xué)評價中應(yīng)增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、參與度以及學(xué)生進步程度等因素，豐富評價元素，使評價更科學(xué)合理，在分層教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，使學(xué)生在運動中成長，享受運動的樂趣。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的體育教學(xué)對所有的學(xué)生都采用相同的計劃，這種教學(xué)形式?jīng)]有考慮到不同學(xué)生的狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在初中體育教學(xué)中采用分層教學(xué)能夠針對不同學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計劃，在教學(xué)中層層推進，保證學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，使所有的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。教學(xué)中教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)分層教學(xué)的相關(guān)理論，在教學(xué)中積極運用分層教學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并完善問題，促進初中體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

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