陳莉芳

【摘要】在以往的教學過程中，音樂學科被邊緣化，“副科”的影響深入人心，導致音樂教師教學方式較為單一，教學理念也十分落后。隨著新課程的不斷改革，在教學中越來越重視學生的全面發(fā)展，音樂作為促進其全面發(fā)展的重要途徑，受到了廣泛的關注。再加上核心素養(yǎng)教學理念的指導情感教育，成為了初中教學的主要內(nèi)容。

【關鍵詞】初中音樂;情感教育;情境課堂

強化學生的音樂情感體驗是音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是促進其音樂水平提高的重要基礎。因為音樂與個人情感是密不可分的，所以只有充分地體會到個人情感，才能夠把握音樂內(nèi)涵，進而使學生在音樂情感體驗中得到升華。但是以往的教學割裂了音樂作品與音樂情感之間的關系，往往只注重于基礎教學，通過領唱的方式讓學生掌握音樂內(nèi)容，忽視了其對音樂內(nèi)涵的把握。而情感教育就是使學生把握音樂內(nèi)涵并掌握音樂知識的平衡點，同時通過情感教育還能夠激發(fā)學生對音樂的探索。

一、結合多媒體紅色資源拓展，引發(fā)愛國情感共鳴

愛國情感應該滲透到每一科教學當中，而音樂教學作為藝術教學的主陣地，也同樣要發(fā)揮愛國情感滲透的重要作用。在以往的音樂教學中，紅色歌曲是培養(yǎng)學生愛國情感的重要途徑，但是僅僅依靠紅色歌曲難以實現(xiàn)情感教育的滲透性，導致教學脫離了學生的生活實際，具有一定局限性。

以《智斗》為例，在教學實踐中，教師首先要利用多媒體為學生展示一些關于音樂內(nèi)容的圖片和沙家?guī)惋L光浜風光的圖片，并與音樂相結合，創(chuàng)設一個良好的氛圍。并通過多媒體資源的拓展，讓學生了解《智斗》這一內(nèi)容的整個過程，再以沙家浜為資源延伸，培養(yǎng)學生繼承革命傳統(tǒng)的熱情。之后教師要讓學生找出戲劇人物，并表明他們的身份。在此過程中，教師引導學生找出戲劇中的正面人物和反面人物，并依次對人物進行演繹。例如在演繹郭建光這一角色時，教師要引導學生從過門、唱腔以及拖腔幾個方面將革命軍人的威嚴氣質(zhì)立體地展示出來，從而感受革命軍人頑強斗爭的堅定意志。最后教師要利用多媒體進行資源內(nèi)容的拓展延伸，例如為學生播放《智取威虎山》的片段，使其在豐富的紅色資源中繼承優(yōu)良革命傳統(tǒng)，引發(fā)其愛國情感的強烈共鳴。

二、結合啟發(fā)式提問教學方法，引發(fā)學生情感分析

課堂提問是教師與學生互動的重要方式，也是教師把握學習進度進而調(diào)整教學內(nèi)容的重要方式。但是在情感教育中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分的學生對音樂的理解往往停留在表面，僅僅是對歌詞或者是樂曲的理解之上，并不能夠深入到音樂內(nèi)涵之中，也就導致音樂情感教學較為淺顯。

以《莫斯科郊外的晚上》為例，教師首先要將學生分成若干小組，讓其在小組討論中了解關于此歌曲的問題，并且也可以通過小組合作搜集相關材料。例如收集歌曲創(chuàng)作的背景和作者的生平，讓學生在資料的輔助之下了解歌曲，也感悟其內(nèi)涵。之后教師要進行啟發(fā)性提問，如：“如果歌曲的情緒用一個詞形容的話，你覺得最為貼切的是什么呢？”經(jīng)過小組討論，有的學生回答道：“憂郁”，也有的學生回答道：“深情”。然后讓學生帶著這種深情、憂郁的情感欣賞歌曲。最后教師可以結合歌曲內(nèi)容提問：“你覺得歌曲要表達的內(nèi)容是什么呢？”讓學生開展小組討論，然后將小組討論的結果分享給大家，以小組之間的討論形式分析歌曲所表達的內(nèi)容。通過這樣的方式能夠做到師生之間的互動性，也在教師的引導之下幫助學生對音樂作品進行情感分析。

三、結合情境課堂的教學活動，展現(xiàn)學生情感效果

音樂是人們思想的升華，更是思想情感的重要體現(xiàn)，但是這一體現(xiàn)具有非常強的抽象性，往往需要從不同的角度分析，才能夠感悟音樂作品所體現(xiàn)的情感。也正是因為這一抽象性導致很大一部分學生并不能夠很好地理解，若長此以往，便會降低其對音樂學習的興趣。而通過情境課堂的方式，能夠?qū)⒁魳纷髌芬愿又庇^的形式展現(xiàn)出來，在創(chuàng)設良好課堂氛圍的同時，體現(xiàn)了教學的趣味性、直觀性，也促進了學生學習積極性的提高。

在《杏花天影》這首歌曲的教學中，教師就要通過情境教學法創(chuàng)設一個具有直觀性、趣味性的課堂。教師可以讓學生以小組為單位，根據(jù)樂曲的旋律編創(chuàng)舞蹈。首先由小組內(nèi)的組長帶領組內(nèi)成員進行樂曲的分析，再通過不同的肢體語言來展現(xiàn)樂曲所表達的傷感、飄零的主要情感。之后，小組長要帶領組內(nèi)成員進行舞蹈排練，加強組內(nèi)成員對樂曲內(nèi)容和情感的把握。最后，教師通過多媒體播放音樂的方式作為背景，讓學生通過舞蹈的形式將自己對這首曲子的理解、律動、感傷的情感基調(diào)充分展現(xiàn)出來，使其在實踐中享受音樂情感。

綜上所述，要想做到音樂情感與音樂教學的融合，教師就必須不斷地探索教學方法，通過多媒體資源進行拓展延伸，并且利用啟發(fā)式提問和情境課堂的教學方法引導學生自主探究。只有這樣才能夠讓學生在自主的感悟中體會;在不斷的探索中發(fā)現(xiàn);在豐富的情感教育中全面成長。

參考文獻：

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[2]趙媛.優(yōu)化初中音樂課堂器樂教學之路徑探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（18）：50-51.

注：本文系福建省清流縣教師進修學校2020年立項縣級課題《初中音樂課堂教學方法有效性的研究（編號qljy-2042）的研究成果之一。