趙美音

摘要：教師的職業(yè)信念是定向免費師范生將來愿意從事教師職業(yè)的重要支柱，當一個定向免費師范生一旦形成了堅定而正確的教師職業(yè)信念后，這種信念將會對他的學業(yè)生涯以及畢業(yè)后的教育工作帶來巨大的動力和深遠而穩(wěn)定的影響。因此，地方院校應當通過多種方式喚起定向免費師范生對教師職業(yè)的興趣與熱情，引導免費師范生樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。

關(guān)鍵詞：免費師范生;職業(yè)信念;教育對策

近年來，廣西農(nóng)村教師普遍出現(xiàn)教師老齡化、學科結(jié)構(gòu)不均衡、教師數(shù)量不足、教師整體教學能力偏低等，導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育普遍較城市地區(qū)滯后。為了彌補農(nóng)村小學教師數(shù)量和質(zhì)量上的不足，進而推動農(nóng)村小學教育盡可能獲得均衡發(fā)展，從2013年起，廣西壯族自治區(qū)啟動并開始實施農(nóng)村小學全科免費師范生定向培養(yǎng)計劃，由百色學院等7所院校承擔培養(yǎng)。政策規(guī)定，全科定向免費師范生在校學習期間的學費和住宿費全免，并獲得每月幾百元的生活補助費，即合計每生每年1萬元的經(jīng)費標準，由自治區(qū)財政廳撥付給承擔培養(yǎng)的學校。學生在享受國家優(yōu)惠政策的同時畢業(yè)后要履行政策規(guī)定的義務(wù)，即愿意回協(xié)議縣農(nóng)村小學工作不少于6年。

一、教師職業(yè)信念對免費師范生專業(yè)發(fā)展的重要作用

教師職業(yè)信念是指教師在對自己所從事的職業(yè)有了一定認識的基礎(chǔ)上對教師勞動價值方面所產(chǎn)生的堅信不疑的態(tài)度。[1]從某種意義上說，教師職業(yè)信念是免費師范生從事教師職業(yè)的重要動機之一，尤其是當某個師范生對于教師的勞動價值還不了解清楚的情況下，教師的職業(yè)信念可能就促使他將來愿意從事教師職業(yè)的重要支柱。而當一個免費師范生一旦形成了堅定而正確的教師職業(yè)信念后，這種信念將會對他的學業(yè)生涯以及畢業(yè)后的教育工作帶來巨大的動力和深遠而穩(wěn)定的影響。在短短幾年的師范教育階段，他會根據(jù)全科免費師范生專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定屬于個人的周密學習計劃，確定階段的奮斗目標，自覺主動地學習專業(yè)理論知識與技能，錘煉教師基本功，積極參加校內(nèi)外各項有益的活動，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，立志畢業(yè)后成為一名理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀畢業(yè)生。如有一女生，受父母親職業(yè)影響，從小立志長大后要像爸爸媽媽那樣當一名光榮的人民教師。初中畢業(yè)時以優(yōu)異的成績順利考入百色學院五年制全科免費師范生。從入校起，該生就非常自律和勤奮，除了課堂上認真聽課做筆記，課后按時完成老師布置的作業(yè)外，課余時間堅持每天練習書法、繪畫、普通話、博覽群書，還積極參加各種有益的社團活動，每天都讓自己過得忙錄而充實。五年后，該生果然不負眾望成為一名優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，堅定的職業(yè)理想信念對于免費師范生具有非常重要的作用，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛教師職業(yè)，豎立了堅定的職業(yè)理想信念，才能自覺的、堅定不移的朝著自己制定的目標努力奮斗，即使遇到困難與挫折也不會氣餒，相反會迎難而上。

二、影響免費師范生職業(yè)信念形成的原因

影響教師職業(yè)信念形成的因素可分為教師的教育認識和需要兩大方面，而后者又包括教師的生活需要、職業(yè)聲望、角色期望、發(fā)展需要等具體內(nèi)容。[2]

目前為止，我校培養(yǎng)免費師范生已有8年，經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學生的教師職業(yè)信念存在偏差，他們選擇報讀免費師范生培養(yǎng)計劃，并不是對教師職業(yè)有全面的認識后產(chǎn)生真正的熱愛，而是被眼前“兩免一補”和“包分配”這一利益所驅(qū)使，以及畢業(yè)后走上教師工作崗位每年寒暑假的帶薪休假模式。

地方免費師范生政策，主要是為了解決農(nóng)村地區(qū)師資力量明顯薄弱的問題，“兩免一補”確實能為家庭困難的學生解決后顧之憂，按協(xié)議又保障了就業(yè)問題，這不僅吸引了農(nóng)村學生，城市里父母親是雙職工的孩子，即便不喜歡教師職業(yè)，也在家人三番五次動員下，最后也勉強愿意報讀免費師范生定向培養(yǎng)計劃。如有家長曾這樣說“現(xiàn)在大學畢業(yè)找工作太難了，只要孩子愿意就讀免費師范生，畢業(yè)后只需按照協(xié)議履行農(nóng)村小學教師職業(yè)6年，期滿后就想辦法調(diào)到縣城了，如果小孩不愿意繼續(xù)當老師到時可以想辦法轉(zhuǎn)行，不一定終身從事教師職業(yè)?！奔议L如是道出了這樣的心聲，在填報志愿時，可是千方百計做孩子思想工作直至愿意填報為止，明顯就是游說孩子利用這個政策作為跳板，根本不考慮政策的出發(fā)點。這跟一輔導員曾經(jīng)的調(diào)查結(jié)果顯示相一致，即五年制的免費師范生，至少有三分之一是被家長各種動員才勉強填報志愿的。另一個原因，不管是自愿填報還是被動填報志愿的學生，不少學生片面認為一畢業(yè)就有工作安排，即只要順利畢業(yè)就一定有編制的工作崗位，所以，學習動力不足，學習的積極性和主動性明顯比非免費師范生差得多，大學幾年根本就不會主動花時間和精力認真學習專業(yè)知識和技能，相反，總會在患行患失中混日子一般，得過且過，考試不及格挨補考甚至重修是常有的事，教師資格證考試未通過也不是個別現(xiàn)象，導致畢業(yè)后未能按照入學前的協(xié)議被安排就業(yè)，甚至有個別同學畢業(yè)后延期兩年都沒能通過教師資格證考試，也就永遠失去了地方政策賦予免費師范生的待遇，實屬遺憾。

三、地方院校定向免費師范生職業(yè)信念的教育對策

樹立堅定的職業(yè)信念是對教師愿意終身從教的第一要求，教師的職業(yè)信念也是教師愿意獻身教育工作的根本動力。根據(jù)多年來對定向免費師范生的教育教學經(jīng)驗及跟蹤了解，筆者認為應該從以下四個方面加強對定向免費師范生的職業(yè)信念教育。

（一）根據(jù)需求合理分配免費師范生招生的比例

近幾年來，隨著從國家到地方免費師范生政策的推行，因各種福利待遇確實吸引了不少考生，其中包括家庭經(jīng)濟并不困難且從小在城市長大的孩子，這類孩子缺乏農(nóng)村生活經(jīng)歷，一旦想到畢業(yè)后要到農(nóng)村服務(wù)至少6年，他們心里或多或少有些顧慮甚至難以面對，導致個別同學學習動力不足，甚至中途了學不下去產(chǎn)生自動退學的現(xiàn)象。這樣既浪費了名額也對學生個人發(fā)展造成了不利影響。其實，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢，以及國家扶貧政策帶來的福利，越來越多的農(nóng)村家庭想辦法在縣城買房或租房，把孩子送進縣城學校讓其享受更好的教育資源。因此，造成了縣城學校生源爆滿、學位難求、班額容量超綱、教師數(shù)量不足，而農(nóng)村學校孩子越來越少、師生比例越來越高的現(xiàn)象。例如：百色一縣份今年剛畢業(yè)的三十多位免費師范生，按政策和協(xié)議規(guī)定，教育局事先把所有畢業(yè)生分配到農(nóng)村小學，開學后又根據(jù)實際情況，抽調(diào)部分畢業(yè)生安排到縣城小學任教（說是跟崗一年）。而該縣往屆的免費師范生，大多到鄉(xiāng)下小學服務(wù)不到6年也紛紛被調(diào)到縣城小學了。

如此現(xiàn)象的發(fā)生，對已畢業(yè)且因偶然因素提前到縣城任教的免費師范生當然是好事，但也造成了機會的不公平。因此，全部實行免費的定向師范生培養(yǎng)方式，不論是在試點階段還是推廣階段都已不符合市場和社會發(fā)展的需要。因為，免費師范生定向培養(yǎng)政策很可能就將一部分有志于投身教育事業(yè)但只是不愿意到農(nóng)村小學從教幾年的優(yōu)秀青年擋在免費師范生招生大門之外，無形中失去一些優(yōu)秀的生源。針對這種現(xiàn)象，建議地方教育主管部門應當根據(jù)實際情況因地制宜，考慮實行免費與非免費的定向招生政策并存，合理分配免費師范生招生的比例，確實需要到農(nóng)村小學服務(wù)一定年限的就實行對應的免費政策，而畢業(yè)后直接到縣城從教的就實行非免費政策。學生填報志愿時，可以通過雙向選擇確定師范生人選并允許其自主選擇免費或是繳費，從而體現(xiàn)出更普遍意義上的教育公平和個人意志，吸引更優(yōu)秀的有志青年加入到教師隊伍中來。

（二）嚴把面試關(guān)，確保生源質(zhì)量

自2013年地方免費師范生政策實施以來，根據(jù)文件要求，負責承擔培養(yǎng)的地方院校在招生前都對填報志愿的考生進行一輪面試，面試的內(nèi)容主要包括硬筆書法、形體儀表、普通話和特長等，面試成績采用百分制打分，只要四項成績加起來達60分就算合格，但最終成績不列入高考總分，只是合格面試，作為是否錄取的重要參考。這樣的面試方式，由于沒有硬性指標，更何況考生本身具有可塑性，進入大學后只要他勤于學習，不論是硬筆書法還是特長，都會大有改變的。因此，面試考官們往往持比較寬松的態(tài)度，沒有特別例外，一般很少有面試不合格的現(xiàn)象。但由于免費師范生畢業(yè)后需要到農(nóng)村薄弱或偏遠學校，也就是農(nóng)村“缺”教師的學校，此類學校遠離城市，生活條件相對艱苦。如果報考的考生缺乏教師專業(yè)情意，職業(yè)認同感較低，那么，他（她）將很難勝任農(nóng)村學校的教育工作。此種現(xiàn)象，對于免費師范生政策，由于考生報考動機復雜多樣、生源良莠不齊，負責承擔培養(yǎng)任務(wù)的地方院校在招生前，應嚴把面試關(guān)，除了前面說的四項面試內(nèi)容，應深入了解考生的報考動機、個人意愿和職業(yè)理想等，在比較充分了解后再確定是否錄取，確保定向師范生的生源質(zhì)量，同時減少師范生畢業(yè)后被分配到遠離城市的農(nóng)村因吃不了苦而“打退堂鼓”造成名額的浪費。

（三）抓好入學教育，增強生源地免費師范生的使命感和責任感

入學教育是每所大學在新生入校后的第一項重要工作，諸如環(huán)境認知教育、專業(yè)學習要求、紀律教育等等，以引導新生盡快適應大學學習與生活。而定向免費師范生專業(yè)，政策規(guī)定學生畢業(yè)后要到協(xié)議縣（一般是生源地所在縣）的農(nóng)村小學任教，基于的考慮因素是人本身對自己的家鄉(xiāng)的特殊情感，很可能具有想改變家鄉(xiāng)面貌的使命感。因此，地方院校在對定向免費師范生的入學教育時應當注重對生源地師范生的職業(yè)使命感和責任感的培養(yǎng)，只有懷著對家鄉(xiāng)的那份熱愛并具有強烈的改變家鄉(xiāng)的愿望，才會自覺投入到專業(yè)學習中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后才能滿懷激情回到家鄉(xiāng)為教育事業(yè)盡心盡力。

（四）加強對免費師范生的職業(yè)認同教育

教師的職業(yè)認同感決定著教師的心理素質(zhì)，影響著教師的良性發(fā)展。[3]調(diào)查得知，關(guān)于免費定向師范生職業(yè)理想或職業(yè)信念的選擇中，有26.4%的師范生對教師職業(yè)有濃厚的興趣，愿意為教育事業(yè)奉獻自己的青春與才華。但也看到有21.6%的免費師范生對教師職業(yè)不怎么感興趣，選擇報讀免費師范生專業(yè)只是因為就業(yè)有保障且讀書還免費。這說明這部分的免費師范生的教師職業(yè)信念不是十分堅定的，如果這些學生畢業(yè)后走上工作崗位，怎能擔負起國家發(fā)展基層學校基礎(chǔ)教育的重任呢？因此，如何加強免費師范生的職業(yè)認同教育，激發(fā)他們的職業(yè)熱情和職業(yè)認同感則是關(guān)鍵。地方院校不僅在入學教育階段還是在日常的培養(yǎng)中，應該通過各種豐富的活動，如地方優(yōu)秀教師的感人事跡或有關(guān)專題講座、主題活動等，營造熱愛教育事業(yè)、做光榮人民教師的文化氛圍，喚起免費師范生對教師職業(yè)的興趣與熱情，引導免費師范生樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。[4]只有這樣，免費師范生才會主動并樂意投入到學習乃至畢業(yè)后到農(nóng)村學校的教育工作中，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想努力奮斗。

總之，理想信念教育是一個人的靈魂和支柱，只有讓免費師范生擁有堅定的理想信念教育，他們才能樹立好正確的人生觀、價值觀和世界觀，為畢業(yè)后做好基層基礎(chǔ)教育工作奠定良好的精神基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1][2]王衛(wèi)東.論教師的職業(yè)信念[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2002（2）.

[3]向愛國.地方高校免費師范生培養(yǎng)的認識誤區(qū)及實踐路向[J].高教學刊，2019（21）.

[4]胡曉玉.免費師范生職業(yè)信念的影響因素調(diào)查與分析[D].西南大學，2010.