朱芹

摘要：寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要能力，在語文課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。隨著新課改的不斷改革與實施，小學(xué)語文教師要對語文作文教學(xué)的方法和教學(xué)觀念進行不斷改進。

關(guān)鍵詞：寫作能力;新課改;小學(xué)語文;作文教學(xué)

引言

中華文化博大精深，語文教學(xué)值得我們用心去探究。從目前的實際情況來看，小學(xué)生的整體寫作水平有待提高。因此，小學(xué)語文教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力尤為重要，教師要在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。

一、充分發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣是一個人實現(xiàn)目標(biāo)，并為之努力的動力。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上寫作。教師可以讓學(xué)生寫現(xiàn)實生活中的真實故事，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣[2]。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力是學(xué)生寫作過程中的一項重要能力。當(dāng)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美時，其寫作的內(nèi)容就會更加生動和真實，并充滿感情。教師在布置寫作任務(wù)時，要注意題目要符合學(xué)生的實際認知能力和貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生意識到寫作與生活的密切聯(lián)系，以及寫作的趣味性，提高學(xué)生寫作的積極性。

二、營造良好的班級閱讀氣氛

學(xué)生日常生活的重要組成部分之一為學(xué)校，在寫作教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀和勤于動筆的習(xí)慣，教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分營造班級閱讀環(huán)境。例如每周抽出一節(jié)語文課作為閱讀課，在閱讀課上，教師與學(xué)生可共同分享一本自己喜歡的課外書，舉辦閱讀分享活動和班級淘書會，促使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書和熱愛書籍的習(xí)慣，并開展制作手抄報活動，要求學(xué)生在每讀完一本書后，可將自己的閱讀感受制作成手抄報的形式，這不但能夠加深學(xué)生對閱讀書籍的理解，而且可鍛煉其動手能力。同時，教師還可鼓勵學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美的詞句片段，積累豐厚的語言底蘊。同時教師還可將制作精美的閱讀卡上傳至班級群，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣，為寫作打下良好基礎(chǔ)。同時在每天早自習(xí)，可指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)文佳作，提升其美學(xué)鑒賞能力，豐富其情感表達，從而提升寫作能力。

例如，我們可以利用小學(xué)語文部編版四年級上冊的《生活萬花筒》這一習(xí)作要求，以《我家的杏熟了》為示范，進行手抄報的編繪。教師可要求學(xué)生觀察生活中點滴小事，并以手抄報的形式記錄下來，具體內(nèi)容任意發(fā)揮，不加限制，學(xué)生通過觀察生活小事，并將其一件件地填充在手抄報的過程不但能夠培養(yǎng)他們善于觀察細微事物的能力，還能夠豐富其邏輯表達、圖文表達能力，并且設(shè)計手抄報不但要求排版整齊美觀，更要求其具備一定的美學(xué)鑒賞能力。同時在設(shè)計手抄報的過程中，還需要學(xué)生查閱大量文獻，摘錄優(yōu)美詞句，這不但是其對優(yōu)美詞句的組合運用的考核，更是考驗其對文體的統(tǒng)籌運用能力，不但增加了閱讀量，同時提升了寫作能力。

三、拓展閱讀空間，豐富語言積累

唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這短短數(shù)言竟言簡意賅地道出了閱讀和寫作的關(guān)系，更是說明了良好的寫作離不開大量的閱讀，沒有閱讀積累的文化功底，寫作就不可能有堅實豐富的功力，小學(xué)生作文寫作中最大的問題之一就是寫作空洞無神，內(nèi)容蒼白無力，正是與其缺少文章閱讀息息相關(guān)。而既往的課標(biāo)中也要求學(xué)生必須通過閱讀來提升個人思維能力，拓展世界觀和學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，以此來提高自我的寫作水平。因此，小學(xué)階段的學(xué)生要想寫出優(yōu)美的文章，就必須通過閱讀大量的課外書來實現(xiàn)。這是因為小學(xué)生的世界觀、思維表達普遍較為局促，缺乏生活經(jīng)驗，而閱讀大量的優(yōu)秀文章可以快速提高自己的文字審美能力，豐富自己的情感表達，以此提高自我的寫作水平。但是，寫作是對字詞的組合和應(yīng)用，是內(nèi)心表達和語言表達的一種方式，因此教師在作文教學(xué)過程中，必須有機結(jié)合閱讀和寫作，將寫作根植于閱讀這片土壤中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷積累寫作的營養(yǎng)和要素，從而持續(xù)提高寫作水平。

四、組織學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練

學(xué)生有充足的知識儲備量，對自身進行寫作有很大的幫助。同時，寫作過程對學(xué)生的口頭表達力以及閱讀力有非常高的要求，學(xué)生只有進行大量閱讀來拓寬自己的知識面，才能夠積累更多優(yōu)美的詞匯與句子，掌握更多的寫作方法以及寫作技巧。教師可以組織學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，從而來提高學(xué)生對作文模式以及題材語言的掌握程度。仿寫訓(xùn)練在一定程度上也要求學(xué)生進行大量的閱讀，從而在老師的幫助下挑選出適合自己的、優(yōu)秀的作文素材來進行仿寫。小學(xué)生的語言組織能力相對較弱和思維結(jié)構(gòu)相對單一，對文章的了解程度以及文章架構(gòu)能力較弱，教師可以讓學(xué)生通過仿寫的方式，來體會范文中作者想要表達的思想感情，進一步提高小學(xué)生的思想意識和思維架構(gòu)，從而提高其寫作能力。小學(xué)語文老師需要在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生找重點句的能力，重點句可以幫助學(xué)生快速理解文章的大意，然后分層次歸納總結(jié)，最后列出文章的提綱。通過分解大篇幅文章的結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加了解句子的結(jié)構(gòu)。

五、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

小學(xué)生對周圍事物的情感由于其思想意識以及個性的不同而產(chǎn)生差異，所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，語文教師一定要充分尊重每個學(xué)生的思維模式和個性想法。在對學(xué)生寫作能力進行培養(yǎng)的過程中，教師的主要任務(wù)就是鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，從而利用不同的題材寫出各式各樣的文章，準(zhǔn)確、勇敢地來表達自己對外界事物的想法和看法。例如，在小學(xué)作文課上有一篇《經(jīng)歷是美麗的》范文，要讓學(xué)生也根據(jù)這個題目寫出一篇作文，有的學(xué)生會寫一些較為失敗的經(jīng)歷，然后介紹從其中所吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而覺得經(jīng)歷是美麗的;但是有的學(xué)生就會寫一些較為驚喜的經(jīng)歷，由此覺得經(jīng)歷是美麗的。所以每個學(xué)生對待事物以及對待一個作文題目的想法不一樣，從而寫出來的作文也就不盡相同。所以教師一定要增強學(xué)生的寫作自主性，充分發(fā)揮出他們自身的創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生對作文進行批改

好的文章無不是經(jīng)過反復(fù)批改而得來的。因此，教師要有效提高學(xué)生的寫作能力及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作后對自身的作文進行反復(fù)修改，從而提高學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)和寫作的能力?，F(xiàn)階段，學(xué)生作文批改都是由教師完成的，在這個過程中，學(xué)生自身批改作文的積極性不高，而教師要將學(xué)生文章中出現(xiàn)的錯字病句等常見的低級錯誤用紅色的筆進行標(biāo)記，這個工作量比較大。因此，為了提高學(xué)生作文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后，自主修改，再由教師進行第二次檢查，指出學(xué)生所修改的地方是否合理，并將學(xué)生常見錯誤進行匯總，在課堂上統(tǒng)一講解。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相批改，再由教師進行二次批閱。這種作文批改的方式可以有效地提高學(xué)生習(xí)作教學(xué)的效率，達到事半功倍的效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育正處于小學(xué)生對各方面事物有初步了解和認識的階段，較高的寫作素養(yǎng)有利于小學(xué)生在為人處世中做到禮貌善良、落落大方，對培養(yǎng)孩子健全的人格是大有裨益的。小學(xué)語文教育任務(wù)重，小學(xué)語文教師有相當(dāng)大的責(zé)任，應(yīng)該參與到小學(xué)語文教育的方法研討之中，讓語文教學(xué)方法的創(chuàng)新源遠流長。

參考文獻：

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