商慶

【摘? ?要】? 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和改革，小學(xué)英語教學(xué)受到了更多關(guān)注，小學(xué)英語是基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是關(guān)鍵。怎樣才能做好小學(xué)英語單詞的有效教學(xué)呢？本文主要分析和探討了提高小學(xué)生英語單詞記憶效率的方法。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;單詞記憶;有效方法

英語是一門應(yīng)用非常廣泛的語言，英語詞匯是構(gòu)成英語的主要元素，有英語教育專家說過：沒有詞匯就不能傳達(dá)任何東西。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對英語單詞的教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效果，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一

創(chuàng)新教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，特別是小學(xué)生比較活躍，他們喜歡趣味課堂。英語單詞的教學(xué)本身是枯燥乏味的，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師采取的教學(xué)方法單一，只注重單詞記憶，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)壓力非常大，個別學(xué)生甚至?xí)憛拰W(xué)習(xí)英語單詞，喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.詞匯的關(guān)聯(lián)性不強

英語是一門與生活實際相關(guān)的語言，很多英語單詞都是相互聯(lián)系在一起的，將小學(xué)英語單詞教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，實現(xiàn)各詞匯之間的關(guān)聯(lián)是非常有必要的。教師在教學(xué)中只要注重詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，運用一些小技巧就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。但在實際教學(xué)中，教師忽視了詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，單一的詞匯教學(xué)不僅增加了教學(xué)難度，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、提高小學(xué)生英語單詞記憶效率的方法

1.創(chuàng)新英語單詞教學(xué)模式

教師在設(shè)計小學(xué)英語單詞教學(xué)時應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，使課堂氛圍變得更加活躍。教師可以運用多媒體開展教學(xué)，充分運用多媒體的直觀性和形象性，當(dāng)然教師也可以將單詞教學(xué)與英語游戲結(jié)合在一起，提高學(xué)生的記憶強度。例如，在小學(xué)英語“We love animals”的教學(xué)中，主要的話題是動物，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生會說bird， monkey，elephant等單詞，能夠用Whats that？ Its …詢問不認(rèn)識的動物（或其他事物）并回答，會用Cool！ I like it.表達(dá)贊美或欣賞。教師可以設(shè)計符合學(xué)生生活的情境，激活學(xué)生原有的知識儲備，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，對單詞的掌握更加深刻。教師可以邀請兩個學(xué)生，一個站在講臺前（近處），另一個站在教室后面（遠(yuǎn)處），輪流模仿動物，教師分別用Whats this？Whats that？向全班提問，通過設(shè)定不同的距離幫助學(xué)生理解Whats this？Whats that？的區(qū)別。同時，教師將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞放在卡片上，抽選卡片對學(xué)生進(jìn)行提問，看哪個小組回答得又快又準(zhǔn)。這樣的競爭會帶給學(xué)生刺激和成就感，提高學(xué)生對英語單詞的記憶。

2.聯(lián)系生活實際，進(jìn)行形象教學(xué)

小學(xué)生的思維偏于形象化，他們對形狀、聲音、顏色等元素比較敏感，教師在英語單詞的教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展特點入手，結(jié)合生活實際進(jìn)行形象教學(xué)。例如，在小學(xué)英語“At the farm”的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能聽說認(rèn)讀單詞tomato，green，bean，potato，carrot以及它們的復(fù)數(shù)形式，為提升學(xué)生對這些單詞的記憶，教師就可以從生活實際入手。在課前，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)——以小組為單位，每個小組可以帶一種蔬菜到教室，以實物為導(dǎo)入，增強英語單詞的學(xué)習(xí)樂趣。有的小組帶了土豆，有的小組帶了番茄，小組之間再進(jìn)行蔬菜的互換，讓單詞與實物結(jié)合在一起，加深學(xué)生的印象和記憶。學(xué)生掌握了這些單詞后，教師再以這些詞匯為基礎(chǔ)給出話題“請簡單地描述你熟悉的蔬菜”，在這個話題中，學(xué)生會將所學(xué)的詞匯聯(lián)系在一起，實現(xiàn)單詞的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)英語單詞記憶的效率。

3.單詞記憶的多種方法

（1）圖畫記憶法

圖畫是非常直觀的，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師可以嘗試圖畫記憶法。例如，在教學(xué)人體五官詞匯的時候，教師要將單詞拆分來看，如“nose”這個單詞，視覺重心可以集中到“o”上面，圓圓的“o”就像鼻孔，從而引出它的意思，使學(xué)生的記憶形象化。又如“eye”這個單詞，視覺重心可以放到“e”上面，兩個對稱的“e”就像眼睛一樣，加深學(xué)生對單詞的記憶。

（2）趣味記憶法

英語單詞的學(xué)習(xí)本身是非?？菰锏?，但教師要讓記憶單詞的過程變得更加有趣，趣味記憶法的運用可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。在漢語學(xué)習(xí)中會有詞語接龍的游戲，那么英語單詞也可以開展單詞接龍的游戲，從學(xué)生已知的單詞出發(fā)，如red—duck—know—window—week，單詞接龍的游戲可以喚起學(xué)生的思維，就算有的單詞沒有教學(xué)過，學(xué)生也可以自主拼出來，教師再加以引導(dǎo)，增加了學(xué)生的詞匯量，同時也讓記憶單詞的過程更加有趣，促進(jìn)學(xué)生英語單詞的記憶效率。

總的來說，要想提升小學(xué)英語單詞的記憶效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是非常有必要的。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)英語教師提供一定的參考，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語單詞的方法，加深學(xué)生對單詞的記憶程度，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文婷.創(chuàng)新記憶方法，提高小學(xué)英語單詞記憶效率[J].讀與寫，2020，17（4）：125-127.