袁春鳳

摘要：在新課程改革指導(dǎo)下，高中教師不斷嘗試和探索寫作教學(xué)的新方法的目的是提高學(xué)生對英語寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平，夯實學(xué)生的基本，提高英語素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。本文將根據(jù)高中英語寫作的特點，從巧用多媒體教學(xué)、善用閱讀輔助寫作、妙用思維導(dǎo)圖三方面來闡述高中教師該如何開展高中英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語、寫作教學(xué)、新方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-167

英語作為一門國際語言，在高中學(xué)習(xí)中占有很大比重，新課改也對高中英語提出了新的要求，因此不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)重視高中英語的學(xué)習(xí)，寫作可以說是高中英語的重難點，然而大部分高中生都存在對寫作沒有興趣、不知如何下手、寫作能力不足等問題，因此高中教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法，來提高學(xué)生對英語寫作的興趣和寫作水平。俗話說，興趣是最好的老師，所以提高學(xué)生對寫作的興趣是當(dāng)務(wù)之急。那么，如何提高學(xué)生對于寫作的興趣呢？

一、巧用多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式即單單靠教師的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求了，這時候就需要新的教學(xué)方式，那就是多媒體的運(yùn)用，多媒體具有圖文并茂、更直觀、更生動形象等特點，更能一下抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要合理利用多媒體教學(xué)。在人教版高中英語必修一第三單元“Travel Journal”，Imagine that you are a friend of Wang Kun. Write a short email asking about Laos.對大部分高中生來說，可能都沒有去過老撾，對于老撾這個國家充滿了未知和疑惑，而且會覺得離自己生活很遠(yuǎn)，教師可利用多媒體開場：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹撕芏嗟拿朗?，我們一起看看吧～～（播放老撾美食的小視頻和圖片），你們看著哪個最好吃呢？學(xué)生1：我喜歡糯米飯。學(xué)生2：我看那個竹筒飯不錯。學(xué)生3：燒烤看著也很好吃。教師：看來大家都是小吃貨啊，那再請大家猜一猜這些美食是哪個國家的呢？學(xué)生：泰國？教師：確實是東南亞國家喲，請同學(xué)們再猜一猜。學(xué)生：緬甸？教師：還有不一樣的答案嗎？學(xué)生：老撾。教師：對啦，視頻中展示的所有的美食都來自老撾，請大家再跟我一起看看老撾的風(fēng)土人情吧（播放老撾的一些建筑、節(jié)日等），看到現(xiàn)在，你們對這個國家有哪些印象呢？學(xué)生：民風(fēng)淳樸、建筑物漂亮、衣服好看等等……利用多媒體進(jìn)行簡單地互動，極大的調(diào)動了學(xué)生了積極性，提起了他們的興趣，接下來再直接過渡到今天的寫作上就順理成章了。

二、善用閱讀輔助寫作

聽說讀寫是高中英語的基本要求，四部分絕不是獨立存在的，而是相輔相成的關(guān)系。大部分高中英語教師在教學(xué)過程中往往只是單一的進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，忽視了閱讀是寫作的基礎(chǔ)，兩者可以互相促進(jìn)，并沒有做到以讀促寫，以寫促讀。因此，高中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種思想，改變現(xiàn)有的只注重閱讀技巧的傳授、寫作生搬硬套的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在備課講課時使閱讀和寫作有效的結(jié)合起來。比如，在人教版高中英語必修1 Unit1 Friendship，閱讀部分，除了完成課本上的一些問題外，教師可進(jìn)行問題拓展，比如可以提出幾個問題：Who is your best friend？ If you are Anne，do you want to choose your diary to be your best friend？ If you don’t choose your diary to be your best friend，show me your reasons. 完成這篇閱讀后再提出這些問題，并給學(xué)生們留出足夠的時間進(jìn)行思考，可以適當(dāng)進(jìn)行互動，也可以請同學(xué)們把自己的想法寫一篇小作文，這樣不僅對閱讀有了更深入的思考和理解，還為寫作積累了素材，通過不斷地積累和練習(xí)，學(xué)生有東西可寫，寫作能力也會越來越好。

三、妙用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Map，又稱腦圖、心智地圖）是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅有利于提高學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還能充分挖掘?qū)W生的潛能。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在高中英語寫作時列好提綱，建好框架。比如，在人教版高中英語必修1 How I Overcome Difficulties in Learning English，教師：大家在學(xué)習(xí)英語過程中有沒有遇到什么困難呢？學(xué)生：單詞背不過、閱讀理解看不懂、作文不會寫等等……教師：針對這些問題你們有沒有嘗試過什么解決方法呢？這些方法你們是具體怎么實施的呢？有沒有達(dá)到你們預(yù)期的效果呢？引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，在黑板上板書 questions/ difficulties—methods--how to do—feelings and experiences，學(xué)生可以在這個板書的基礎(chǔ)上加上自己的問題和嘗試，然后由單詞擴(kuò)充成句子，再連成一篇完整的文章。利用思維導(dǎo)圖循序漸進(jìn)，避免了學(xué)生無從下手，無話可說。

綜上所述，在新課改下，教師在高中英語寫作教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)、善用閱讀輔助寫作、妙用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對高中英語寫作的興趣、發(fā)散學(xué)生的思維、提高學(xué)生的寫作能力、提高英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉琦. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的有效性研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

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