吳秋月

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)中融入游戲化的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能有效的提升課堂中的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲有著天生的熱情，在小學(xué)的音樂教學(xué)中加入游戲的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生在音樂課堂中的參與性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲 小學(xué)音樂 實施策略

引言

在新課改的要求下，小學(xué)的音樂教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將游戲化的教學(xué)模式融入到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對相關(guān)音樂知識的掌握和理解，從而幫助學(xué)生獲得良好的情感和審美體驗，促使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。因此，小學(xué)的音樂教師在課堂教學(xué)中，要科學(xué)合理的融入游戲化教學(xué)，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

一、音樂教學(xué)中融合游戲教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，往往都是教師講、學(xué)生聽。偶爾教師會帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂合唱或者獨唱等練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于一種被動的地位，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時難以激發(fā)學(xué)生的音樂想象和創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生全面的發(fā)展。但是將游戲化的教學(xué)模式融入到音樂的課堂教學(xué)中，就可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。尤其是在應(yīng)試教育的體制下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，無論是教師還是家長都更加注重學(xué)生文化科目的學(xué)習(xí)，經(jīng)常忽略學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，同時小學(xué)的音樂教師在教學(xué)方式上也比較單一，難以調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，枯燥的音樂課堂教學(xué)很容易使學(xué)生喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以這就需要教師要在音樂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生感興趣的游戲進行教學(xué)，從而提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂的教學(xué)氛圍，彌補傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中的枯燥乏味弊端。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲有著強烈的愿望，教師在音樂課程中利用游戲化的教學(xué)模式，將音樂教學(xué)內(nèi)容與游戲進行結(jié)合，提高學(xué)生在課堂中的參與熱情，同時還能很好的開發(fā)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂的意識和能力，從而提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

二、在音樂教學(xué)中利用游戲化教學(xué)模式的策略

1創(chuàng)建游戲化的教學(xué)情境，發(fā)揮其幽默性

在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)中，教學(xué)情境是非常重要的。通過創(chuàng)建教學(xué)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高學(xué)生對音樂的感悟，幫助學(xué)生更好的融入到情境中進行想象，并與音樂產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生的情感世界。針對這一種教學(xué)理念，在具體的教學(xué)實施中，教師要從多個角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的實際生活，用多媒體和游戲等的角度來創(chuàng)界教學(xué)情境，準確的把握單元教學(xué)中的重難點，使得學(xué)生能夠充分的了解單元教學(xué)中所要表達的思想和情感，教師以情感為線索將單元中的教學(xué)內(nèi)容進行組合，利用多媒體形式創(chuàng)建情境，在學(xué)生觀看的過程中，促使學(xué)生主動的融入到單元音樂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠更好的理解單元中的教學(xué)思想和情感。另外，教師要將游戲化的內(nèi)容融入到情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主動積極性，同時提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如：湘教版音樂課程中，像歌曲《時間像小馬車》、《小毛驢》等等這一單元的兒歌，教師就可以將這個單元的主體設(shè)置為“可愛的動物王國”教師就可以通過讓學(xué)生一邊模仿小動物一邊來唱歌，或者將“音樂座椅”游戲融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中不斷的提高對歌曲的熟悉程度。同時教師還可以選取學(xué)生生活中常見的兒歌來作為本單元的補充，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，可以很好的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。

教師在應(yīng)用游戲化的教學(xué)時，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的不同性格、愛好和實際的音樂學(xué)習(xí)情況，以設(shè)計學(xué)生感興趣的情境內(nèi)容。同時在音樂游戲中，教師要在溝通順利的情況下增強游戲的幽默性，促使學(xué)生可以主動積極的參與表演。教師通過生動幽默的表演，可以拉近師生之間的距離，但是教師也要把握課堂幽默的程度，以避免學(xué)生因為過度幽默出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況。這也是小學(xué)音樂教師經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，這就需要教師在游戲化的教學(xué)中，不僅要有親和的態(tài)度，同時也要確保游戲在有組織有秩序的情況中良好的開展，以提高課堂中游戲教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，使得學(xué)生得以全面的發(fā)展。比如：音樂教師在進行《陽關(guān)總在風(fēng)雨后》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些不同的角色，通過設(shè)計一個話劇劇本，讓學(xué)生在話劇表演中進行歌曲的演唱。讓學(xué)生進行話劇的演練，之后讓學(xué)生在班級中進行表演。這種方式不僅能夠讓學(xué)生熟悉歌曲，同時還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及音樂的綜合素養(yǎng)。

2用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂游戲，提高師生之間的互動溝通

常言道：興趣是最好的教師。只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。但是小學(xué)階段的學(xué)生身體和心理發(fā)展還不全面，尤其是缺乏足夠時間的專注力，這就使得學(xué)生及其容易在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的情況。那么如果教師用多媒體的方式來創(chuàng)設(shè)音樂游戲，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握以及吸收音樂知識，還能提高學(xué)生的專注力時間。比如：教師在針對音樂節(jié)拍的教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集學(xué)生喜歡且有著較強節(jié)奏的音樂作品。教師在音樂課堂中將這些音樂用多媒體進行播放， 并帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)音樂的節(jié)拍，增強學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力?；蛘呓處熆梢栽O(shè)計一些“踩節(jié)拍”的游戲，用多媒體播放動畫視頻或者音頻，讓學(xué)生分小組進行比賽，以節(jié)拍踩的最準的小組為勝利。通過這種方式來營造一種愉快的音樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時在這種環(huán)境中可以有效的促進師生之間的互動交流。教師在音樂教學(xué)中，不僅要進行音樂知識的教學(xué)，同時還要進行實踐性的教學(xué)，尤其是師生共同歌唱的過程中，可以拉近師生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，有利于提升學(xué)生對音樂課堂的興趣和積極性。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師要注重利用游戲化的教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注力，同時創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，同時促使師生之間的交流和溝通，不斷的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王媛.試析音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：259-260.

[2]涂學(xué)穎，朱鵬飛. 音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施策略研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.