施清水

【摘要】微課，就是時(shí)間較短的課堂授課。作為一種全新的教學(xué)輔助，微課的誕生與發(fā)展，既改變了傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式，又減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，縮短了師生之間教與學(xué)交往的距離，更提升了教學(xué)的效率，為師生多元化教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建提供了便利，創(chuàng)設(shè)了條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用，能夠針對(duì)學(xué)生的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)而有效解決學(xué)生的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入、新授以及習(xí)題三個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)要介紹了微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合呈現(xiàn)的新型課堂的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;深度融合;教學(xué)實(shí)踐

前言：

微課融合與初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在導(dǎo)學(xué)、新授以及習(xí)題等環(huán)節(jié)有著重要的作用。實(shí)現(xiàn)微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合﹑高效對(duì)接，已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的主要走向與必然趨勢(shì)。教師可以通過制作教學(xué)微課的方式，以更加簡(jiǎn)潔明了的微視頻、微動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)﹑知識(shí)難點(diǎn)、主要問題，讓學(xué)生在微課資源的輔助下，更加輕松﹑深刻地獲取知識(shí)、提升能力。

一、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課妙趣十足

數(shù)學(xué)教師在正式授課前，通過導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更為有效地開展課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為學(xué)生講解接下來的課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)內(nèi)容在正式授課前自主學(xué)習(xí)完成一系列教學(xué)前置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來為新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在開展導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也可以結(jié)合微課教學(xué)，抓住微課教學(xué)的特點(diǎn)，將微課與課前導(dǎo)學(xué)有效融合。學(xué)生通過微課教學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也能快速掌握接下來的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)的方式較為多變，教師在制作或是選取微課視頻時(shí)，也可以通過為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性十足的微課教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，初中教師在教授華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四單元《圖形的初步認(rèn)識(shí)》，由于初中階段所接觸到的數(shù)學(xué)中的圖形知識(shí)，早已不只是平面圖形這種較為直觀且便于理解的形狀，而是更加偏向于較為抽象的立體幾何圖形，因此教師在教學(xué)的過程中，不僅僅需要講解各個(gè)立體圖形的性質(zhì)，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，只有學(xué)生自己體會(huì)到立體圖形的各邊輪廓，才能掌握教材中所教學(xué)的幾何知識(shí)內(nèi)容。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣且直觀的微課教學(xué)視頻，視頻首先引用埃及金字塔、蒙古包等具有特色的建筑吸引學(xué)生的目光，隨后，逐漸用線條描繪出這些建筑的外形輪廓構(gòu)造，最后，將建筑取消只留下外形輪廓的線條，并慢慢補(bǔ)上虛線使圖案變得立體。這種慢慢演變立體圖形變化的微課視頻，時(shí)間短，且能將學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的平面圖形知識(shí)，通過直觀的模式進(jìn)行線條走向的呈現(xiàn)，由此得到空間立體圖形。通過微課教學(xué)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，不僅有效幫助學(xué)生快速了解所學(xué)內(nèi)容，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新授課堂充滿活力

學(xué)生對(duì)于新教授的課程興趣往往會(huì)比復(fù)習(xí)課的積極性更高。因此，新授課作為初中階段學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在授課過程中也需要時(shí)刻保持高漲的教學(xué)情緒，以此讓學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程中充滿活力，提高掌握知識(shí)的效率。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言新教授的知識(shí)是否有趣是否能夠吸引到學(xué)生的注意力，以此讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿興趣，其關(guān)鍵在于教師能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，不僅可以給予學(xué)生良好的體驗(yàn)感，同時(shí)也能夠進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的新知識(shí)的欲望增強(qiáng)，讓學(xué)生的課堂專注度提升。因此教師可以結(jié)合當(dāng)下熱門的微課教學(xué)特性，通過吸引學(xué)生的注意力，以此讓課堂充滿活力。

例如，初中教師在教授華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《有理數(shù)》，教師可以先對(duì)教材中所涉及到的該小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且將其設(shè)置為有趣的小故事幫助同學(xué)生理解。如設(shè)計(jì)動(dòng)畫：教師可以將有理數(shù)的教學(xué)設(shè)立成一個(gè)小家庭，有理數(shù)的家建在數(shù)軸上，“我”是你們的新朋友負(fù)數(shù)，我們有理數(shù)全家一共三口人，大哥是正數(shù)，二姐是原點(diǎn)，還有我。有人說我和大哥正說我長(zhǎng)得非常像，只是我比他多了一批小胡子，同學(xué)們可千萬不要認(rèn)錯(cuò)??！而且我和正數(shù)大哥的脾氣相反，他想收入，我就想支出，他要盈利，我就要虧損，他要向前走，我就要向后退。這就是我，有理數(shù)家庭中的新成員。通過這種有趣而又生動(dòng)的動(dòng)畫呈現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生快速的理解復(fù)數(shù)在有理數(shù)中的意義，同樣也可以讓學(xué)生在有趣的動(dòng)畫環(huán)節(jié)中，提升對(duì)學(xué)習(xí)該單元的興趣，從而有效在新課程受教過程中使學(xué)生充滿積極與活力。

三、明晰數(shù)學(xué)習(xí)題課

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，除了需要讓學(xué)生掌握課堂中所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，更重要的一點(diǎn)便是讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)，由此來鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)境下，沒有如今的信息科技教學(xué)器材的引用，只能由教師組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生難以了解自己真正無法掌握的知識(shí)點(diǎn)是哪些，也難以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)。如今教學(xué)課堂可以通過融合微課教學(xué)，讓教師在練習(xí)題中抽取具有代表性的習(xí)題在課上讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且及時(shí)為學(xué)生講解重難點(diǎn)的部分，幫助學(xué)生掌握經(jīng)典題型，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力。

例如，初中教師在教授華師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三單元《全等三角形》時(shí)，數(shù)學(xué)教師在正式授課結(jié)束后，可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，隨后選取一至兩道較為經(jīng)典且難度系數(shù)較高的題目，為學(xué)生講解，并且結(jié)合微課視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到該題目中全等三角形的證明步驟。也能夠使學(xué)生通過視頻的方式更加全面的掌握每一步證明的理論依據(jù)，從而使學(xué)生從真正的意義上掌握這一典型例題的證明方法。也能夠讓學(xué)生在之后的過程中學(xué)會(huì)舉一反三，將此題的證明方法遷移到與之類似的幾何題解答中。

總結(jié)：

總而言之，如今信息技術(shù)發(fā)展迅速。微課的發(fā)展也同樣為教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，通過將微課教學(xué)與初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，也有效的提高了如今的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此，本文通過以上三點(diǎn)，從微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合進(jìn)行實(shí)踐與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)泉.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科技風(fēng)，2021（24）：62-64.

[2]田中亮.基于微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的研究[J].中國(guó)新通信，2019，21（14）：209.