蔡春鋒

【摘要】《義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又豐富的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)?！被瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，為初中化學(xué)課堂提供了豐富的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材。基于此，本文筆者將結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)策略

良好的情境創(chuàng)設(shè)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門學(xué)科深度學(xué)習(xí)的興趣;還能通過(guò)課堂交流與思考發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)又對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)提出了新要求，因此初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1 情境教學(xué)法的基本概述

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，化學(xué)是一門非常重要的課程，學(xué)好化學(xué)對(duì)初中生而言具有重要意義。而初中是學(xué)生們首次接觸化學(xué)這門課程的階段，教師必須充分抓住“初次見(jiàn)面”這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)形成良好的興趣，讓學(xué)生們感受到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性。情境教學(xué)法就是一種非常有效的手段，教師將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中化學(xué)課堂中，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的真實(shí)情境，讓課本中枯燥無(wú)味的理論知識(shí)瞬間變得生動(dòng)、活躍起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種更易于接受且更具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法的主體是學(xué)生，它的提出與當(dāng)代以人為本的教學(xué)理念是高度契合的，能夠抓住學(xué)生的感官來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式。接下來(lái)，筆者將針對(duì)情景教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

2 情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 破除傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

傳統(tǒng)教育中的“滿堂教學(xué)”等教學(xué)方式束縛了情境教學(xué)工作的展開。在情境教學(xué)中，由于教師擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度受到影響，會(huì)減少情境的引入或情境教學(xué)進(jìn)行得較為粗糙，將更多的精力用于知識(shí)講解;部分教師代入過(guò)深，與學(xué)生交流的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)偏離了教學(xué)原定軌道。既為了適應(yīng)教育改革的大潮流，又為了提升自身教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)、了解新的教學(xué)觀念，提高情境教學(xué)的質(zhì)量。

例如，燃燒及其利用的講解。教師在課堂開始時(shí)會(huì)用一些滅火的場(chǎng)景或燃燒的作用來(lái)引入所講內(nèi)容，在這兩部分中涉及火災(zāi)逃生技巧、火力發(fā)電等話題。出于關(guān)愛(ài)等心理，教師容易就其中一兩個(gè)話題與學(xué)生展開長(zhǎng)篇大論。所以，在采用情境教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好各部分所花費(fèi)的時(shí)間，將更多的時(shí)間與精力花費(fèi)到教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的完成上，避免因個(gè)人原因減少學(xué)習(xí)時(shí)間。而有的教師則僅僅展示幾張圖片或簡(jiǎn)單幾句話就跳過(guò)了這一部分，直接開始課堂教學(xué)，且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生討論或師生交流時(shí)間很少甚至沒(méi)有。相對(duì)應(yīng)的，教師要大膽地施行新的教育理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況，適量地增加情境教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的是學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)情境，選取與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)配置一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液這節(jié)課中，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，將一定量的食鹽、冰糖和沙子放在固定位置，安排三個(gè)學(xué)生分別稱量配置相關(guān)溶液，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)食鹽很快溶解、冰糖溶解很慢、沙子在水中不溶解，配置完之后，教師提問(wèn)學(xué)生哪一種是溶液？質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？沙子在水中不溶解能否按照質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式計(jì)算？學(xué)生不僅對(duì)溶液配置很有興趣，對(duì)數(shù)據(jù)精度也有很強(qiáng)的責(zé)任心，了解了稱量、量取和計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較規(guī)范、嚴(yán)格，更重要的是讓他們知道了溶解的概念。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入理解所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展情境教學(xué)法

化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)而形成的課程，根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)課程的開展很少運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)水平不高的地區(qū)中，學(xué)校不具備良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及工具，導(dǎo)致學(xué)校的化學(xué)課程完全是以理論講授的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式不僅過(guò)于枯燥乏味，同時(shí)也很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。作為初中化學(xué)教師，也必須將學(xué)校內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來(lái)，給學(xué)生提供探索的途徑，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的牢固掌握。當(dāng)然，在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也是必須高度注意安全問(wèn)題的，時(shí)刻提醒學(xué)生嚴(yán)禁觸摸并使用危險(xiǎn)化學(xué)藥品，同時(shí)也必須禁止學(xué)生開展一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師必須全面確保學(xué)生的人身安全。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造并模擬化學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確理解，將那些抽象的化學(xué)原理轉(zhuǎn)化成為具體的化學(xué)操作以及化學(xué)反應(yīng)，是一種非常有效的情境教學(xué)法。初中化學(xué)教師必須學(xué)會(huì)如何正確利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)是一種符合教育改革潮流的、良好的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。教師對(duì)該種模式要掌握相關(guān)概念、明確其適用范圍，不要盲目施用;嚴(yán)于律己、盡職盡責(zé)，幫助學(xué)生奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝善燕.情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2020（11）：134-135.