張鈺珂

【摘要】傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科時常難以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展不夠健全。因此在現(xiàn)代化教育理念之中，為了使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)具備相應(yīng)的教學(xué)功能與教學(xué)價值，美術(shù)教師需要在教學(xué)工作中有效滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使得文化教育與美術(shù)教育相結(jié)合，徹底發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的文化性特征，以沉浸式的教育方式，極大化增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，吸引學(xué)生在傳承與保護中華民族傳統(tǒng)文化之中發(fā)揮自己的功能與職責。

【關(guān)鍵詞】浸潤式教育;小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化

美術(shù)學(xué)科教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不單將要教會學(xué)生如何進行美術(shù)繪畫，還需要幫助學(xué)生進一步拓展學(xué)生的美術(shù)視野，讓學(xué)生能夠在想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)之中合理化開展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容之時，從深層次挖掘其中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣既大幅度提升了學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，也使得傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)意識之中，為學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教育中的滲透與傳承意義

現(xiàn)代化教育理念之中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在開展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化之中，不單單要關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要進一步引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)課程深度挖掘，實現(xiàn)人文素質(zhì)的發(fā)展。因此美術(shù)教師應(yīng)通過借助美術(shù)作品的方式，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、并體會美，這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下對小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的基本要求。并且美術(shù)教師也要在文化教育的滲透之中，深度挖掘美術(shù)作品中所包含的文化情感，促使學(xué)生能夠站在文化意識和情感角度上實現(xiàn)對美術(shù)知識的理解和認知，大幅度增強學(xué)生們文化素養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身是我國歷史發(fā)展中最為寶貴的精神財富，所以在美術(shù)作品的講解之中，學(xué)生也能夠體會到美術(shù)中所包含的傳統(tǒng)文化，這樣對學(xué)生的思想品德和道德素養(yǎng)能夠起到一個良好的塑造作用，使得學(xué)生樹立正確的文化觀和人生觀，指導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)和發(fā)展道路。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合方法

1利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教師應(yīng)懂得如何借助美術(shù)知識，向每一個學(xué)生隆重介紹我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)之中加深對于中國傳統(tǒng)文化的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠深入開展對傳統(tǒng)文化的探究和探索，以激發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播。當然美術(shù)教師可在信息化角度中，借助多媒體技術(shù)開展文化教育的滲透，將文化教育與美術(shù)作品相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一個更為直觀的理解，在刺激學(xué)生視覺與聽覺的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生更為深入的進行傳統(tǒng)文化的深入挖掘，以樹立良好的文化意識。

比如，在《可愛的動物》教學(xué)中，老師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上展示。 學(xué)生可以觀看視頻中的美術(shù)作品，如黃胄畫的驢、吳作人畫的駱駝、徐悲鴻畫的馬等。 教師可以指出這些畫的特點，讓學(xué)生對這些畫的文化內(nèi)涵有一個深刻的理解，實現(xiàn)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

2引入相關(guān)資源，對美術(shù)課堂拓展

中國傳統(tǒng)文化中包含大量的美術(shù)素材，因此，小學(xué)美術(shù)學(xué)科本身具有文化性與包容性，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化納入其中，使得小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有文化性特征。所以美術(shù)教師在結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)活動之時，應(yīng)該合理化引導(dǎo)學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行美術(shù)作品的再次加工和創(chuàng)造，以彰顯學(xué)生的主體性地位。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在挖掘美術(shù)資源過程中，不單單要借助教材內(nèi)容，也需要通過多元化資源平臺進行資源的整合，以應(yīng)對學(xué)生差異化和個性化的學(xué)習(xí)特征，使得傳統(tǒng)文化類型變得更加豐富，能滿足不同主題內(nèi)容，選擇最具有代表性與科學(xué)性的傳統(tǒng)文化，來輔助小學(xué)美術(shù)主題內(nèi)容的教學(xué)工作，可以大幅度提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

比如，可以選擇剪紙這個傳統(tǒng)文化元素，引入剪紙名家的作品，在課堂上組織學(xué)生鑒賞，分析這些作品的構(gòu)圖、色彩搭配等，從而促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

3營造感染力的文化氛圍

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段正處于好奇心和求知欲強烈的階段，但是本身理解能力與認知能力較差，所以如果教師不能夠開展具有直觀性和趣味性的教學(xué)活動或者是教學(xué)內(nèi)容，便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)各種困難。因此小學(xué)美術(shù)教師為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透與結(jié)合，需要通過營造具有感染力的文化氛圍，讓學(xué)生能夠在深入其中觀察到傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵，這樣使得學(xué)生產(chǎn)生直觀性理解，而且能夠在具體深入中激發(fā)學(xué)生的熱情和欲望，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的內(nèi)在教育價值。

例如，在對“剪紙貼畫”和“會動的剪影”這兩節(jié)內(nèi)容進行講解時，教師可以將剪紙中的人或物編成故事講出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，最后帶領(lǐng)學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作和簡單的皮影戲表演，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，進而提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述， 小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，通過融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有科學(xué)性與合理性，并且重新激活了學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識，使得傳統(tǒng)文化更具有感染力，影響每一個學(xué)生在美術(shù)課堂中的態(tài)度與行為。美術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)文化相結(jié)合之中，讓學(xué)生充滿了民族自豪感和自信心，這對于學(xué)生后期開展美術(shù)課程學(xué)習(xí)起到良好的奠定作用。

參考文獻：

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