李根

摘? ?要：“蘋果銀行”是依托新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景，立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，緊扣學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀而摸索出的一種德育評(píng)價(jià)模式。其旨在以創(chuàng)新的內(nèi)容和新穎的形式，引領(lǐng)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)和享受評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)自身德性的成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，通過(guò)從對(duì)“蘋果銀行”的初步認(rèn)識(shí)、“蘋果銀行”的價(jià)值探索以及“蘋果銀行”的實(shí)踐路徑三個(gè)方面進(jìn)行探索與思考，試圖在認(rèn)知中不斷升華，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校德育評(píng)價(jià)育人鑄魂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“蘋果銀行”;評(píng)價(jià)育人;初步認(rèn)識(shí);價(jià)值探索;實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2021）30-0025-04

2020年10月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。其中，明確提出要“改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”。確實(shí)，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，自然就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。作為被賦予擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、社會(huì)主義建設(shè)和接班重任的學(xué)生，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不僅關(guān)系到他們自身的健康發(fā)展和茁壯成長(zhǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，還關(guān)系到民族復(fù)興大任和國(guó)家發(fā)展全局。所以，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，摸索更加多元的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)更加科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)體系早已迫在眉睫。在這股教育評(píng)價(jià)改革春風(fēng)的吹拂下，筆者所在學(xué)校立足校情，緊扣學(xué)情，以“蘋果銀行”為依托，以學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w，開(kāi)展了積極有效的評(píng)價(jià)育人的實(shí)踐與研究，力圖以創(chuàng)新的內(nèi)容和新穎的形式引領(lǐng)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)和享受評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，助力自身成長(zhǎng)。

一、“蘋果銀行”的初步認(rèn)識(shí)

“蘋果銀行”，顧名思義與銀行脫不了關(guān)系，但是它又并非實(shí)際意義上的銀行，更多的是借用了社會(huì)上“銀行儲(chǔ)蓄”的經(jīng)營(yíng)模式，以“蘋果幣”為媒介，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵(lì)進(jìn)取”為指向，以“全面發(fā)展”為旨?xì)w的一種校本化層面的德育評(píng)價(jià)手段和育人模式。它是學(xué)校深入貫徹和落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，重點(diǎn)落腳在改革學(xué)生評(píng)價(jià)的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措和實(shí)踐路徑。

在運(yùn)營(yíng)模式上，“蘋果銀行”設(shè)立一個(gè)校級(jí)總行，用于全面指導(dǎo)學(xué)?！疤O果銀行”德育評(píng)價(jià)的整體實(shí)施。根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)齡段特點(diǎn)，“蘋果銀行”在每個(gè)班級(jí)又下設(shè)一個(gè)分行，用于各班主任依托“蘋果銀行·校級(jí)總行”的實(shí)施理念和評(píng)價(jià)形式。結(jié)合班本化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，優(yōu)化“蘋果銀行·班級(jí)分行”的評(píng)價(jià)細(xì)則，有針對(duì)性地在班級(jí)層面有效落實(shí)和推進(jìn)“蘋果銀行”這種評(píng)價(jià)育人模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，成長(zhǎng)為“最美的自己”。

與此同時(shí)，在育人模式上，“蘋果銀行”在成立之初就充分考慮到了評(píng)價(jià)的全面性、多樣性和實(shí)效性。它以短期目標(biāo)為激勵(lì)，緊扣21天好習(xí)慣打卡等個(gè)性化習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，助力學(xué)生在過(guò)程性滿足中提升自我內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)向上向善的積極心態(tài)。它還以長(zhǎng)期目標(biāo)為引領(lǐng)，依托個(gè)性化評(píng)優(yōu)機(jī)制，促使學(xué)生在階段性收獲中煉就強(qiáng)大行動(dòng)力，激發(fā)昂揚(yáng)奮進(jìn)的前進(jìn)動(dòng)力。“蘋果銀行”，以短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相輔相成的形式，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)在相互交融中實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的最優(yōu)化，自然也會(huì)讓身處評(píng)價(jià)之中的學(xué)生得到最優(yōu)化的教育。這或許正是“蘋果銀行”融入學(xué)校德育評(píng)價(jià)的初心所在。

二、“蘋果銀行”的價(jià)值探索

“蘋果銀行”是在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下，因校情、班情以及學(xué)情等綜合因素而生的一種學(xué)校評(píng)價(jià)育人的新樣態(tài)，其背后擔(dān)負(fù)著重要的教育使命，也蘊(yùn)藏著巨大的育人價(jià)值。它在學(xué)校教育中的有效實(shí)施，既關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響著教師的教育，更對(duì)家校合作起到積極的作用，是學(xué)校踐行立德樹(shù)人教育使命的重要補(bǔ)充力量。

（一）“蘋果銀行”是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的重要媒介

“蘋果銀行”，融合社會(huì)上“銀行儲(chǔ)蓄”經(jīng)營(yíng)模式與學(xué)校里“蘋蘋果果”卡通形象于一體，憑借其自身的創(chuàng)意性、趣味性和教育性，在學(xué)校一經(jīng)推行，就深受學(xué)生的一致好評(píng)。細(xì)細(xì)剖析“蘋果銀行”的形式和內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，其育人價(jià)值的發(fā)揮關(guān)鍵還是依賴于評(píng)價(jià)作用的彰顯。那么，到底是什么樣的評(píng)價(jià)能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈深處？其實(shí)，一言以蔽之，那就是評(píng)價(jià)背后所蘊(yùn)藏的激勵(lì)力量。眾所周知，評(píng)價(jià)是指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論，它多半也會(huì)給一件事或人物進(jìn)行初步的定性，或好、或壞、或中立，觀點(diǎn)鮮明。然而，無(wú)論是好的、壞的、還是中立的評(píng)價(jià)，其背后都會(huì)包含一層好的寄托與期待?！疤O果銀行”正是秉承著這份正向引導(dǎo)和激勵(lì)作用的美好愿景而成立的。在這份美好的評(píng)價(jià)愿景引領(lǐng)下，“蘋果銀行”自然就成為了學(xué)生心向往之而行必趨之的美好事物。在“蘋果銀行”評(píng)價(jià)模式的激勵(lì)下，學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力變得更強(qiáng)了，跨越艱難、邁過(guò)險(xiǎn)阻的勇氣變得更堅(jiān)定了，積極進(jìn)取的人生態(tài)度也得到了長(zhǎng)足培養(yǎng)。

（二）“蘋果銀行”是助力教師教育管理的有力抓手

“蘋果銀行”這一評(píng)價(jià)模式不僅在學(xué)生群體中倍受青睞，其在教師的教育管理工作中也扮演著重要的角色。誠(chéng)如昔日教師的教育管理，往往靠自身主觀能動(dòng)性多一些。倘若自己是一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，可能實(shí)施教育管理的方法就會(huì)多一些，教育的效果自然也會(huì)好一些。倘若自己是一位缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，可能實(shí)施教育管理的方法就會(huì)很少，教育的效果自然也就不言而喻了。其實(shí)，這就是一種典型的以人為維系的“人治”教育。然而，“蘋果銀行”這一評(píng)價(jià)模式，恰好與之相反，它是給教師的教育管理提供現(xiàn)成的、相對(duì)模式化的方法，引領(lǐng)教師依“法”施教。這實(shí)際上就是一種以方法為維系的教育方式。無(wú)論是有經(jīng)驗(yàn)的教師，還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，都可以依循著“蘋果銀行”中的評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容實(shí)施教育管理。例如，對(duì)于課堂上積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的“蘋果幣”就是實(shí)施課堂教育管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因?yàn)樾⌒〉囊幻丁疤O果幣”在經(jīng)過(guò)不斷地積蓄后能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的心愿，背后蘊(yùn)藏的大能量是鞭策學(xué)生受管教和約束的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，用好“蘋果銀行”這一評(píng)價(jià)模式，是助力教師教育管理的有利抓手。

（三）“蘋果銀行”是凝聚家校教育合力的有效載體

真正的教育，從來(lái)就不單單是學(xué)校的事情，更是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任。特別是家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成教育合力，才是孩子成長(zhǎng)、成人的關(guān)鍵。學(xué)?！疤O果銀行”這一評(píng)價(jià)模式，正是契合家校合作而搭建的堅(jiān)實(shí)橋梁。它一頭連接著家庭，廣泛吸納家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，用家庭力量助推評(píng)價(jià)不斷深化;另一頭連接著學(xué)校，調(diào)動(dòng)學(xué)校一切資源融入到評(píng)價(jià)中去，用學(xué)校力量實(shí)現(xiàn)育人效益最大化。雖然“蘋果銀行”的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，但是這并不妨礙家長(zhǎng)對(duì)這一舉措的主動(dòng)關(guān)注和參與。無(wú)論是傾聽(tīng)孩子關(guān)于“蘋果銀行”的分享，鼓勵(lì)孩子為早日實(shí)現(xiàn)心愿而堅(jiān)守，還是為孩子進(jìn)行“蘋果銀行”評(píng)價(jià)育人的家庭蓄力，抑或是及時(shí)向教師反饋“蘋果銀行”教育評(píng)價(jià)對(duì)孩子的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變，甚至是充當(dāng)一次頒獎(jiǎng)嘉賓，和老師一起將孩子付諸努力收獲的心愿一一頒發(fā)……這是家庭元素在“蘋果銀行”中留下的身影。作為學(xué)校，自然可以汲取來(lái)自家庭的每一步關(guān)注和參與的能量，盡可能的優(yōu)化、充實(shí)、調(diào)整、提升，讓“蘋果銀行”的校內(nèi)實(shí)施走得更加穩(wěn)健，讓評(píng)價(jià)的育人價(jià)值更加得以彰顯。可以說(shuō)，“蘋果銀行”成為了家庭和學(xué)校教育目的彼此交融的交匯點(diǎn)，也成為了教育合力彼此增強(qiáng)的凝聚點(diǎn)。

（四）“蘋果銀行”是輔助學(xué)校立德樹(shù)人的重要舉措

立德樹(shù)人是學(xué)校的重要使命。在學(xué)校教育中，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的途徑有很多，諸如德智體美勞等五育就是其中的典型代表。五育之下又細(xì)分為無(wú)數(shù)枝丫，共同構(gòu)建了立德樹(shù)人的教育體系。就拿“蘋果銀行”來(lái)說(shuō)，雖然它是從小處著手的一項(xiàng)舉措，即從學(xué)校層面著手，班級(jí)層面落實(shí)，德育之下的一項(xiàng)小的評(píng)價(jià)育人舉措，但是這絲毫不影響它從大處發(fā)揮正能量。它一經(jīng)在學(xué)校和班級(jí)中實(shí)施，立刻掀起不小的反響。茶余飯后的談?wù)摱嗔瞬簧佟疤O果幣”的話題，課堂上也少不了它及時(shí)的身影，每逢周一頒發(fā)流動(dòng)紅旗時(shí)“蘋果幣”的獎(jiǎng)勵(lì)總是惹人關(guān)注?？梢哉f(shuō)，在“蘋果銀行”的助力下，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)都為之一振，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了適時(shí)的目標(biāo)，教師的教育有了切實(shí)的抓手，家校的合力有了穩(wěn)固的平臺(tái)。這不正是立德樹(shù)人所期待的教育面貌嗎？所以，作為德育陣營(yíng)中的一份子，“蘋果銀行”以其自身的創(chuàng)新內(nèi)容和新穎的形式受到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，在評(píng)價(jià)育人中收獲了重要成效，在立德樹(shù)人上作出了德育陣營(yíng)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、“蘋果銀行”的實(shí)踐路徑

“蘋果銀行”是學(xué)校德育評(píng)價(jià)育人的重要載體，其在學(xué)校中的有效實(shí)施，立足常態(tài)化、過(guò)程性和總結(jié)性，以層層遞進(jìn)、螺旋式上升的激勵(lì)和強(qiáng)化為手段，引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)做“最美的自己”。積蓄積極向上的成長(zhǎng)正能量，不斷指向?qū)W生德性的成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。那么，“蘋果銀行”的實(shí)踐路徑是什么呢？

（一）“蘋果銀行”以常態(tài)化的爭(zhēng)幣積分為主要形式

提到銀行，自然少不了錢。學(xué)校里的“蘋果銀行”是參照銀行經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)的，自然也少不了“錢”。不過(guò)，這里的“錢”并非現(xiàn)實(shí)生活中的人民幣，而是指的學(xué)校里流通的“蘋果幣”。以“蘋果幣”為依托，“錢”有了，“蘋果銀行”就算是盤活了。這些“蘋果幣”可以用作學(xué)校常態(tài)化教育管理中的各種流動(dòng)，諸如積極參加活動(dòng)，服從管理，按要求完成活動(dòng)任務(wù)，經(jīng)組織教師核定可獎(jiǎng)勵(lì)一枚“蘋果幣”;上課認(rèn)真思考，積極舉手，回答問(wèn)題的質(zhì)量高，經(jīng)當(dāng)堂課教師核定可獎(jiǎng)勵(lì)一枚“蘋果幣”;常規(guī)習(xí)慣好，處處做表率，在同學(xué)中有好的評(píng)價(jià)，經(jīng)班主任核定可獎(jiǎng)勵(lì)一枚“蘋果幣”;踐行善行義舉，樂(lè)于助人，拾金不昧等，經(jīng)班主任核定可獎(jiǎng)勵(lì)一枚“蘋果幣”……每一枚“蘋果幣”可累積成相應(yīng)的積分，登記在“蘋果存折”上。這些積分可以隨時(shí)存儲(chǔ)，也可以自由支取。這種常態(tài)化爭(zhēng)幣積分的形式就成了學(xué)生不斷奮進(jìn)，趨利避害的重要保障。

（二）“蘋果銀行”以過(guò)程性的私人定制為重要紐帶

“蘋果銀行”在實(shí)施過(guò)程中，爭(zhēng)幣積分的舉措吸引了大批的學(xué)生“粉絲”。不少學(xué)生精心守護(hù)著來(lái)之不易的“蘋果存折”，如若至寶。這也彰顯了“蘋果銀行”的魅力。但是，隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)，“蘋果存折”上的積分越來(lái)越多，缺少支取途徑與獲得“蘋果幣”之間的矛盾就會(huì)越來(lái)越突出，看得見(jiàn)、用不著的焦急心理必然會(huì)影響學(xué)生爭(zhēng)幣積分的積極性，也會(huì)讓評(píng)價(jià)育人的價(jià)值大打折扣。對(duì)此，在第一步爭(zhēng)幣積分的基礎(chǔ)上，第二步過(guò)程性私人定制的接力讓這些矛盾迎刃而解。以筆者所在的“蘋果銀行·班級(jí)分行”為例，可以以周或月為單位，融入班級(jí)個(gè)性化評(píng)優(yōu)措施。根據(jù)積分的獲得情況，可以將其劃分為常規(guī)類積分、學(xué)習(xí)類積分和其他類積分。根據(jù)相應(yīng)的比例，可以憑相應(yīng)的積分定制每周或每月“守紀(jì)之星”“衛(wèi)生之星”“書寫之星”“作業(yè)之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)也會(huì)得到相應(yīng)的權(quán)益。這些精神獎(jiǎng)勵(lì)正是對(duì)學(xué)生過(guò)程性努力的認(rèn)可。用這些過(guò)程性私人定制滿足學(xué)生的階段性需求和實(shí)現(xiàn)積分的階段性價(jià)值，以此來(lái)鼓足學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)幣積分的動(dòng)力，讓學(xué)生在“爭(zhēng)”與“積”中實(shí)現(xiàn)更大的提升與成長(zhǎng)。

（三）“蘋果銀行”以總結(jié)性的積分兌換為根本保障

“蘋果銀行”的運(yùn)營(yíng)以周期短和效益高為主要原則，并不是給學(xué)生“畫餅充饑”。一般情況下，半學(xué)期就是“蘋果銀行”的運(yùn)營(yíng)周期。在這個(gè)周期內(nèi)，有“蘋果幣”的獲取，有“蘋果存折”的積分積累，也有班級(jí)層面“蘋果銀行·班級(jí)分行”的私人定制獎(jiǎng)勵(lì)，更有學(xué)校層面“蘋果銀行·校級(jí)總行”的周期性盤點(diǎn)。這個(gè)盤點(diǎn)就是“蘋果銀行”實(shí)施的第三步——總結(jié)性積分兌換，是所有學(xué)生所期待的豐收時(shí)刻?？紤]到學(xué)生兌換內(nèi)容的豐富性，“蘋果銀行·校級(jí)總行”的周期性盤點(diǎn)兌換往往從上學(xué)期的10月底和12月底、下學(xué)期的3月底和5月底開(kāi)始啟動(dòng)。兌換內(nèi)容涉及兩大類，即實(shí)物類和精神類。實(shí)物類有定制筆袋、尺子、筆記本、生日大禮包、蔬菜盲盒等應(yīng)有盡有。精神類有做一天校長(zhǎng)助理，和喜歡的教師共進(jìn)午餐，擔(dān)任一次升旗手，在校園電視臺(tái)中出一次鏡等。實(shí)物類兌換往往依托校級(jí)平臺(tái)統(tǒng)一表彰，精神類兌換直接在各個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示。所有的兌換過(guò)程都會(huì)通過(guò)校級(jí)媒體進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)布，讓所有參與其中的學(xué)生能夠“各美其美，成就最美”。這也為“蘋果銀行”畫上了階段性的句號(hào)，更是將學(xué)生參與的熱情推向了高潮，為后續(xù)的重新啟航奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“蘋果銀行”，以校本化探索推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革，以學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的內(nèi)容和形式煥發(fā)評(píng)價(jià)育人鑄魂的活力，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和茁壯成長(zhǎng)都具有積極的作用。相信在這一校本化德育評(píng)價(jià)模式的引領(lǐng)下，學(xué)生必將在新的認(rèn)識(shí)和新的體驗(yàn)中，展現(xiàn)出蓬勃的朝氣和昂揚(yáng)的生命力，成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

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【責(zé)任編輯 劉夢(mèng)薇】