趙興萬

摘? ?要：習(xí)近平總書記提出加強社會心理服務(wù)體系，為學(xué)校心理健康教育既指明了方向，又明確了目標。要落實這一精神，中小學(xué)心理健康教育評估要起到導(dǎo)向和督促的作用。因此，新時代中小學(xué)心理健康教育評估，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，做到“五堅持”。明確校長主體責任，抓好一把手工程;堅持學(xué)生全員發(fā)展，開辟課堂教學(xué)主渠道;堅持發(fā)展性目標，培育學(xué)生積極心理品質(zhì);搞好個別和小團體輔導(dǎo)，及早疏導(dǎo)各種心理壓力;形成家庭、學(xué)校、社會三方合力，共同服務(wù)中小學(xué)生心理健康教育。

關(guān)鍵詞：新時代;中小學(xué);心理健康教育;積極心理學(xué)

中圖分類號：G445? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）30-0021-04

習(xí)近平總書記指出，“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。” 學(xué)校心理服務(wù)體系既事關(guān)全局又著眼未來，是社會心理服務(wù)體系建設(shè)的核心內(nèi)容。中小學(xué)校心理健康教育不僅是中小學(xué)生健康成長的需要，還是家庭和諧、社會穩(wěn)定和國家與民族未來發(fā)展的需要。提升學(xué)校心理服務(wù)體系建設(shè)的針對性和有效性，需要通過中小學(xué)心理健康教育評估的導(dǎo)向和督促來落實。因此，新時代中小學(xué)心理健康教育評估，要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，做到“五堅持”。

一、堅持校長主導(dǎo)，明確校長掛帥的“一把手工程”

近20年中小學(xué)心理健康教育實踐和理論研究證明，中小學(xué)心理健康教育要切實有效地推進必須堅持校長主導(dǎo)，明確學(xué)校心理健康教育工作為校長掛帥的“一把手工程”。

為了有效、有力地推進中小學(xué)心理健康教育工作，教育部以及各地教育部門相繼出臺意見，把中小學(xué)心理健康教育工作作為“一把手工程”推進。

一是成立校長掛帥、副校長主抓、各部門參與、心理教師承擔的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負責領(lǐng)導(dǎo)實施本校心理健康教育、教學(xué)、教研活動。中小學(xué)要設(shè)立以校長為首的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

二是成立專門的心理教育研究室，專門負責學(xué)校心理健康教育，組織實施本校心理教育、教學(xué)、教研活動。逐步形成一支在校長領(lǐng)導(dǎo)下、心理教育研究室牽頭、以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干、全體教師共同參與的心理教育隊伍，組織開展學(xué)校心理教育工作。

三是在學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)帥下，把學(xué)生心理健康教育作為“一把手工程”納入學(xué)校的重要議事日程，把心理健康教育納入教育行政部門和學(xué)校的計劃，使其成為一種經(jīng)常性的教育活動，構(gòu)建學(xué)校、班級、師生、家庭、社會，多方共同參與的學(xué)校心理健康教育常態(tài)化機制。

四是在學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)帥下，建立健全學(xué)校心理健康教育制度保障機制，特別是學(xué)校心理健康教育工作機制、保障機制、應(yīng)急機制、危機干預(yù)機制。

五是在學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)帥下，根據(jù)校情研究制定中長期學(xué)校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，制定好學(xué)校心理健康教育年度工作方案，做好年度總結(jié)。

二、堅持學(xué)生全員發(fā)展，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育目標的主渠道和主要手段。心理健康教育課是面向全體學(xué)生開展包括未來發(fā)展即將遇到的問題、現(xiàn)階段面臨的共性問題以及有利于未來幸福生活、快樂成長的心理潛能的開發(fā)等方面的心理課堂教學(xué)，其目的在于優(yōu)化學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、幸福生活。因此，在中小學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，把心理健康教育引進課堂是實現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育全員性目標的有效途徑和重要保證，也是學(xué)校心理健康教育的發(fā)展方向和趨勢，符合新時代中小學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展性教育模式。

中小學(xué)心理健康教育課程主要包括以下幾個種類：

一是知識性課程。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生知識和生活經(jīng)歷幫助其掌握學(xué)習(xí)生活和未來工作中必要的心理發(fā)展與心理健康的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生對自身心理獲得自我認知。

二是體驗性課程。也就是我們說的心理活動課，是教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點，通過一系列有目的、有計劃、有組織的以學(xué)生為主體的心理活動課程，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到這些課程中以體驗心理情景，最終促使學(xué)生心理得以優(yōu)化，積極心理品質(zhì)得以提升。

三是隱性課程。是學(xué)校通過校園環(huán)境（包括物質(zhì)、文化和社會關(guān)系）將積極心理的信息傳遞給學(xué)生的一種非正式課程，主要是通過物質(zhì)（如藝術(shù)作品）、文化（如報刊櫥窗專欄墻壁過道）、社會（如家長學(xué)校、勵志課堂）等形式進行，讓學(xué)校每一處都彰顯積極心理的魅力，充分營造積極暗示，挖掘潛能，塑造人格健全、樂觀向上的心育環(huán)境。

四是融合課程。也就是我們通常說的把積極心理學(xué)的理念與其他學(xué)科相滲透的課程形式，要求其他學(xué)科教師在傳遞知識、教授技能、培養(yǎng)情感的同時，能夠充分挖掘?qū)W科課程中心理健康教育資源，用心理健康教育的方法和技術(shù)對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

三、堅持發(fā)展性目標，培育學(xué)生積極的心理品質(zhì)

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，總書記形象的指出，“這就像穿衣服扣扣子一樣”，“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?，廣大青少年要“立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復(fù)興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。”這里的“真善美”“立大志”“明大德”“成大才”“擔大任”“時代新人”和“絢麗之花”等一系列論述，為中小學(xué)心理健康教育指明了方向：堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，以個體自身具有的或尚未開發(fā)出來但具有向上的力量、品質(zhì)為出發(fā)點，以正面發(fā)展和培養(yǎng)積極心理品質(zhì)、防治各種心理問題，促進個體身心全面和諧發(fā)展為教育目標，即堅持發(fā)展性目標。這里的發(fā)展性目標包括三層意思：

一是指為了學(xué)生未來發(fā)展。以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的中小學(xué)積極心理健康教育把發(fā)展性和預(yù)防性作為自己的主要目標。具體來講，我們在實施中小學(xué)心理健康教育過程中，必須以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，追求學(xué)生未來發(fā)展的目標，關(guān)注學(xué)生積極的理想追求、較好的社會適應(yīng)能力、高效的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生在未來的人生中擁有良好工作狀態(tài)、積極人際關(guān)系以及健全人格奠基。

二是指為了優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)。以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的中小學(xué)積極心理健康教育立足于面向全體學(xué)生，全面開發(fā)心理潛能、優(yōu)化提高學(xué)生綜合心理素質(zhì)，改變了狹隘的從面向問題學(xué)生和學(xué)生問題為出發(fā)點的現(xiàn)狀。

三是指一切從積極出發(fā)。以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的中小學(xué)積極心理健康教育無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都秉持一切從積極出發(fā)，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀各種現(xiàn)象，用積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，用積極的過程誘發(fā)積極的情感體驗，用積極的反饋強化積極的效果，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。

那么，通過對發(fā)展性目標的分析，將從三個方面來落實：一是主題提出具有積極性，不再是學(xué)生的問題和問題的學(xué)生，而是以樹立積極、正面、向上的榜樣甚至旗幟鮮明的口號積極暗示引領(lǐng)學(xué)生;二是情境設(shè)置具有示范性，不再是出了什么問題，而是他如何做的更好;三是行為訓(xùn)練具有操作性，不再是神秘的、晦澀的術(shù)語，而是接地氣、融入生活與學(xué)習(xí)的心理健康教育。

四、堅持個別針對性輔導(dǎo)，及早疏導(dǎo)各種心理壓力

學(xué)校心理健康教育必須以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)堅持全員性，并不排斥有心理壓力的個體和團體，始終堅持一切為了學(xué)生的成長。因此，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的中小學(xué)積極心理健康教育必須堅持個別針對性輔導(dǎo)，及早疏導(dǎo)各種心理壓力，主要采取兩種形式：

一是預(yù)約式個別心理咨詢與輔導(dǎo)。心理教師通過個別心理咨詢與輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的困惑和不適，及時予以個別指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生緩解心理壓力，優(yōu)化學(xué)生心理生活。

二是菜單式團體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練。心理教師通過心理調(diào)查問卷、心理測量、班主任反饋、心理委員反饋、家長反饋、學(xué)生來信等方式發(fā)現(xiàn)有一部分具有共性的心理不適特征，但又不是全體或大部分學(xué)生，便可采用發(fā)布團體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練的主題海報等方式，征集心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練志愿者以實施團體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練的形式。

無論是兩種形式當中的哪一種，必須要遵循保密首要原則。在目錄、臺帳、咨詢的記錄過程中，嚴格按照心理咨詢保密守則，尊重并保護每一個來訪學(xué)生的個人隱私權(quán)。

五、堅持家庭、學(xué)校、社會協(xié)同合作，形成心理教育三方合力

臺灣心理學(xué)教授張春興曾經(jīng)著述：“如果把青少年問題視為一種病態(tài)現(xiàn)象，其病因植根于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會”，這句話指出了學(xué)校、家庭、社會在中小學(xué)心理健康教育中的地位和作用。由此可見，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的中小學(xué)積極心理健康教育，雖然強調(diào)學(xué)校的主導(dǎo)作用，但是也重視家庭、社會的有效參與，主張必須堅持家庭、學(xué)校、社會協(xié)同合作，形成心理教育三方合力。

首先，要理解以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的中小學(xué)積極心理健康教育涵蓋對象廣泛，不僅僅是學(xué)生，而且包括全體教職員工、家長，涉及學(xué)校、家庭、社會三方人員。

其次，形成學(xué)校積極支持系統(tǒng)。通過家長學(xué)校、家校委員會、家校溝通平臺、家校與社區(qū)等多種形式，做好三方人員發(fā)展性心理輔導(dǎo)和菜單性心理輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)親子關(guān)系、青少年青春期心理、學(xué)習(xí)心理等。

再次，形成家庭積極支持系統(tǒng)。積極開發(fā)面向家長的專業(yè)培訓(xùn)課程，通過線上課程、線下講座等形式支持開展家長學(xué)習(xí)家庭心理健康教育等內(nèi)容服務(wù)，幫助中小學(xué)生整體提升心理健康，減輕心理負擔。

另外，形成積極的社會支持系統(tǒng)。要先建立社會支持理念，遇到困難的時候，我能向誰求助;別人遇到困難的時候，我能幫助他什么。幫助行為包括物質(zhì)、體力、信息以及情感支持等方面。在幫助他人的過程中產(chǎn)生的人與人之間親密互動、相互支持是社會支持的本質(zhì)。一方面，我們要通過各種心理活動幫助學(xué)生梳理家庭、親友、鄰居、朋友、學(xué)校、社區(qū)、團體等社會關(guān)系，推斷學(xué)生自己能從這些社會關(guān)系中得到什么幫助;另一方面，三方一起建立各種心理支持平臺，接受學(xué)生心理求助;再者，形成宣傳氛圍，不僅宣傳積極心理學(xué)的知識、自我優(yōu)化心理的方法，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會心理求助。

最后，合力解決學(xué)生心理不適。學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理不適，開展心理咨詢與輔導(dǎo)，同時與家庭溝通。社會通過各種媒體，宣傳心理知識，營造健康、樂觀、正面、向上的積極社會心理氛圍，為學(xué)生心理成長形成潛移默化的正強化。

“要把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求滲透到學(xué)校教育教學(xué)之中，體現(xiàn)在學(xué)校日常管理之中，做到進教材、進課堂、進頭腦?！?中小學(xué)心理健康教育評估，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，抓好校長一把手工程;開好課堂教學(xué)主渠道，定好發(fā)展性目標，搞好個別輔導(dǎo);形成學(xué)校、家庭、社區(qū)合力。把廣大青少年培養(yǎng)成為堅定理想信念、志存高遠、腳踏實地、勇做時代的弄潮兒。

參考文獻：

[1]姚本先，伍新春.學(xué)生心理健康 [M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：10.

[2] 孟萬金.積極心理健康教育 [M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：7.

[3]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州： 浙江教育出版社，1998.

[4]汪曉東，王? ?洲.習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述綜述[N].人民日報，2021-5-4（01）.

【責任編輯 劉夢薇】