朱玲

摘要：隨著數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的高速發(fā)展，特殊教育也漸漸受到了廣大教育從業(yè)者的注意，特別是數(shù)學(xué)培智課堂的教學(xué)方式，成為了很多老師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐手段。所謂的培智課堂，其實(shí)就是在原來(lái)的教學(xué)模式上面加入了更多豐富、多元的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，諸如多媒體技術(shù)配合教學(xué)，旨在提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并且能夠?qū)W以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用到實(shí)踐生活中去。因此，本文就特殊教育中培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)單闡述幾個(gè)有效性做法。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

引言：

特殊教育的學(xué)校選用的教材相比普通教育學(xué)校簡(jiǎn)單，也更加生活化。但是，數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的理科課程，學(xué)習(xí)的難度仍然存在。所以仍然要求從教者具有扎實(shí)的專業(yè)儲(chǔ)備以及科學(xué)、正確的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同時(shí)又和平常生活息息相關(guān)，無(wú)論是具體的課程內(nèi)容，還是相關(guān)的思維思想，幾乎來(lái)自生活，又可以回歸生活。培智課堂的概念就是圍繞著生活化的教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，積累知識(shí)的同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)特殊孩子更好地適應(yīng)和融入社會(huì)生活中去。

基于此，本篇文章就特殊教育學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，并且提出了一些行之有效的教學(xué)策略。

一、巧用例證教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)證與理論相結(jié)合的科目，教學(xué)中必須通過(guò)大量的案例、事例才能更好的加以解讀，借以提升學(xué)生的理解能力和思考深度。在特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)手段往往難以發(fā)揮作用，因此不能忽視例證教學(xué)的重要性。尤其是結(jié)合學(xué)生們較為數(shù)學(xué)的生活案例及事例，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)結(jié)，就可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，降低學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，同時(shí)也可以巧妙的把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔?wèn)題，確保教學(xué)立體高效。此外，要密切聯(lián)系學(xué)生們熟悉的生活狀態(tài)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生們的動(dòng)手意識(shí)和能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中形成數(shù)學(xué)思維[1]。

例如：在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”的時(shí)候，老師可以用學(xué)生比較熟悉和比較具體的單位作為數(shù)字的結(jié)尾，如年、月、日和元、角、分等。通過(guò)將數(shù)字加減法與具體的生活化實(shí)物單位相結(jié)合，能夠提升例證效果，幫助學(xué)生們理解。此外，還可以用火柴棒、粉筆等作為道具，讓學(xué)生們自己擺一擺、數(shù)一數(shù)，開展加減法動(dòng)手操作。以類似的方法為依托，例證教學(xué)中蘊(yùn)含的生活元素可以得到有效運(yùn)用，學(xué)生可以在較為輕松自在的狀態(tài)中動(dòng)手操作、親身感知，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀理解。以動(dòng)手的操作、感受為起點(diǎn)，生活數(shù)學(xué)教學(xué)可以產(chǎn)生更積極的實(shí)踐效果，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。更重要的是，例證的列舉和剖析，以及在此基礎(chǔ)上引發(fā)的動(dòng)手操作行為，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以慢慢的進(jìn)入到數(shù)學(xué)場(chǎng)景中，逐步形成生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)合其他學(xué)科進(jìn)行綜合教學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)科并不是一門孤立的學(xué)科，它和其他的學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，教師可以充分利用多門學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行綜合性教學(xué)。而且培智課堂的本質(zhì)也是生活化教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。因此，多科交融的綜合性教學(xué)是趨勢(shì)，也是科學(xué)的做法。

例如：幾何圖形的學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以運(yùn)用這樣的教學(xué)手段。像長(zhǎng)方形、三角形這些圖形，可以運(yùn)用美術(shù)課上的繪畫方式，將不同的圖形涂上不同顏色，用這些圖形構(gòu)成一幅完整的作品，再運(yùn)用手工課上學(xué)習(xí)的技巧，將這些分開的作品拼在一幅大的紙上。甲同學(xué)用圓形、長(zhǎng)方形繪制了一個(gè)圓頂房子;乙同學(xué)用正方形、長(zhǎng)方形繪制了一張桌子;丙同學(xué)用三角形、圓形繪制了太陽(yáng)，這一組同學(xué)繪制的“作品”經(jīng)過(guò)剪切、拼接，就可以變成一幅完整的畫，主題為“陽(yáng)光下的房屋”。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多問(wèn)

面對(duì)特殊教育中的生活數(shù)學(xué)教學(xué)課程，巧妙設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)生活化的細(xì)分和切分，找到最適宜特殊學(xué)生的特殊教學(xué)路徑，需要教師細(xì)心思考、耐心操作。尤其是將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)教學(xué)情節(jié)、數(shù)據(jù)、解答方法的調(diào)整特色，將其與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜ぁ⒆铌P(guān)注的“事物”勾連起來(lái)，可以很大程度上降低學(xué)生的理解與思考難度，提升教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到簡(jiǎn)化[2]。

例如：在學(xué)習(xí)“厚與薄”教學(xué)中，可以讓學(xué)生從日常生活中的事物中選取自己熟悉的例子，進(jìn)行直接對(duì)比，得出厚與薄的直觀認(rèn)知，然后與課本知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，加深理解。再如，將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生平時(shí)去超市觀察商品的價(jià)格標(biāo)簽，可以形成對(duì)數(shù)字的直觀感知，了解數(shù)字在商品定價(jià)中運(yùn)用;此外，讓學(xué)生用計(jì)算器操作加減法，可以形成對(duì)數(shù)字的聽覺和視覺感知，形成深刻印象。

總結(jié)：

總而言之，特殊教育的目的就是讓每一個(gè)特殊個(gè)體和一般孩子一樣，不僅擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，更加積極健康地成長(zhǎng)，以一個(gè)陽(yáng)光正面的心態(tài)走進(jìn)社會(huì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，帶有啟蒙和普及的性質(zhì)，培智課堂的打造就是為了幫助特殊孩子打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘蓉江蘇省淮安市洪澤特殊教育學(xué)校. 特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂構(gòu)建策略探討[J]. 小學(xué)生（中旬刊）， 2020（12）.

[2] 陳滿紅. 分析特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛教育[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（003）：167.