何曉光

摘要：美育是指對(duì)學(xué)生的審美教育或者美感教育，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和感受是至關(guān)重要的，這不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能為學(xué)生以后對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而小學(xué)美術(shù)學(xué)科則是有效滲透德育的重要途徑和渠道，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)德育目標(biāo)有機(jī)融合，則可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育環(huán)境下立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育;策略

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)滲透德育的必要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)科教育及教學(xué)發(fā)展來講，不僅需要教授學(xué)生基本的理論知識(shí)和技能，更需要引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想價(jià)值觀念和道德意識(shí)，因此，德育則顯得十分重要。在素質(zhì)化教育及新課標(biāo)改革發(fā)展下，我國教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和引導(dǎo)，可以說德育也是目前我國人才素質(zhì)培養(yǎng)的核心任務(wù)。

美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段教育及教學(xué)發(fā)展中的重要組成部分，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段和方式可以發(fā)揮極大的德育價(jià)值。將德育有機(jī)融合、滲透到美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)中，這不僅是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的完善和升華，更是以德樹人教育及教學(xué)發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)渠道。美術(shù)課堂教學(xué)通過對(duì)教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富了德育的內(nèi)容和內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展來講至關(guān)重要。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)滲透德育的策略

1.欣賞古今經(jīng)典藝術(shù)作品，提高學(xué)生審美情趣

在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把生活中的美引入課堂，通過生活中近在咫尺的美，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而更加觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在課堂中可以展示古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生理解藝術(shù)來源于生活，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力，使學(xué)生對(duì)美的欣賞能力達(dá)到更高的層次，從而完成美育滲透進(jìn)課堂的教學(xué)目的。如在教授“獅子受傷”這一經(jīng)典作品的時(shí)候，教師可以通過介紹和講解這幅作品的含義，使學(xué)生充分感受到作品表達(dá)的頑強(qiáng)、堅(jiān)定的情感，并為學(xué)生展示更多表達(dá)頑強(qiáng)、堅(jiān)定情感的經(jīng)典作品，使學(xué)生充分理解作品所抒發(fā)的情感，從而進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)情感的理解能力得到提高。

2.提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力

為了進(jìn)一步達(dá)到美育滲透進(jìn)課堂的教學(xué)目的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加入繪畫技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過繪畫實(shí)踐，更好地理解色彩的情感和空間的排布，明白繪畫的線條和色彩的勾勒所蘊(yùn)含的作者的情感和想要表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握繪畫的技巧和顏色搭配的規(guī)律，從而使學(xué)生的美育水平更上一層樓。對(duì)藝術(shù)的理解和感知需要學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)，走進(jìn)繪畫的世界。在色彩課和素描課的繪畫實(shí)踐中，從生活中發(fā)現(xiàn)美，從而通過色彩搭配和繪畫技巧的藝術(shù)創(chuàng)作，把那一刻的美永遠(yuǎn)保存下來，從而使學(xué)生提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力，使學(xué)生面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)能夠更好地欣賞。

3.創(chuàng)設(shè)美育環(huán)境，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

為了更好地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的美育環(huán)境和氛圍。古語有云：天地有大美而不言。美可以使學(xué)生的精神世界得到滋潤，讓學(xué)生在美和追求美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美的理解更上一層樓。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)，理解藝術(shù)的美，教師和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的美育生態(tài)，學(xué)校為學(xué)生搭建一個(gè)可以展示美的平臺(tái)，使學(xué)生可以展示自己的作品，在使表現(xiàn)者不斷提高自我的同時(shí)使欣賞者提高自己的欣賞水平，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，讓學(xué)生在美育的環(huán)境中逐漸進(jìn)步。

在課堂上教師需要教導(dǎo)學(xué)生更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂美育環(huán)境。在課堂上，教師可以通過多媒體設(shè)備展示一些古今中外的經(jīng)典名作，如《最后一頓晚餐》《蒙娜麗莎》《清明上河圖》等，使學(xué)生在欣賞這些作品的同時(shí)得到審美上的提高，讓學(xué)生在欣賞這些作品中得到潛移默化的藝術(shù)教育，從而更好地理解美的含義。

4.交叉藝術(shù)汲取營養(yǎng)

小學(xué)基礎(chǔ)階段的美術(shù)教材新課標(biāo)內(nèi)容豐富，種類繁多，相對(duì)而言系統(tǒng)性明顯，但是缺乏一定的靈活度和自由發(fā)揮空間，兒童美育視角下美術(shù)教材可以在傳統(tǒng)的模式下進(jìn)行微拓展，可以融入其他藝術(shù)門類的養(yǎng)料，為我所用，豐富美術(shù)教材，延伸美術(shù)教育的實(shí)際效果。如以“跳跳虎”為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先可利用新媒體互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行動(dòng)畫展示，在動(dòng)畫展示的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，以小組為單位，每組編設(shè)故事情節(jié)，之后回歸主題，教師通過引導(dǎo)讓孩子們畫出心中的跳跳虎，進(jìn)而讓孩子表現(xiàn)自己心中不同顏色、不同特性的具有個(gè)性化元素的跳跳虎，最終，利用課堂展示，可以將自己的畫作以身體動(dòng)作簡單配合圖像的描述，給大家講解并作展示，這一過程已不僅僅是美術(shù)課堂知識(shí)的傳遞，更是其他藝術(shù)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，孩子在這一過程中綜合素質(zhì)得到全面提升。

5.開發(fā)不同類型的展示課

小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是以技能的獲得作為出發(fā)點(diǎn)，而是提供一個(gè)充分展示自身的平臺(tái)，提供一個(gè)發(fā)展兒童能力的空間，興趣與樂趣引導(dǎo)教學(xué)稱為創(chuàng)新課程的關(guān)鍵點(diǎn)，教師的職責(zé)是讓學(xué)生在課堂中充分感受到學(xué)習(xí)美術(shù)這門藝術(shù)的快樂，如教師在展示課中可以用一件物品引導(dǎo)出學(xué)生的各種創(chuàng)造力，真正強(qiáng)化這一實(shí)踐課的價(jià)值，在“瘋狂的動(dòng)物城”這一課中，教師可以先展示各種動(dòng)物的圖片，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)不同的情景，選用不同的展現(xiàn)方式表達(dá)這一主題，比如教師引導(dǎo)后的作品可能為以老虎的身體紋路為例，用芒果皮拼接、粘貼成老虎的形象，或以蘋果皮等做成動(dòng)物造型，甚至用畫出的動(dòng)物造型剪紙?jiān)倨促N在透明的木板上成為裝飾品。每個(gè)人展示自己的作品時(shí)，也真正強(qiáng)化了美術(shù)課程的實(shí)踐理念，創(chuàng)造出了具有個(gè)性化的審美價(jià)值作品。

美育理念融入小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的思維、審美、情感等方面具有重要作用，在教學(xué)過程中，教師名副其實(shí)真正從學(xué)生出發(fā)，是一種真正從原點(diǎn)出發(fā)、回歸原點(diǎn)的藝術(shù)教育，從原點(diǎn)出發(fā)基于站在充分尊重每一個(gè)孩子的天性發(fā)展的立場(chǎng)之上，真正回歸原點(diǎn)基于這是真正使人成為完整的教育，不僅僅是一項(xiàng)藝術(shù)能力的培養(yǎng)，而是人的全面發(fā)展的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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