唐小剛

摘要：在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高教師自身的專業(yè)技術(shù)水平，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，努力構(gòu)建高效課堂，和諧課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 教育理念;自身素質(zhì);教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程改革的背景下，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，充分表演，盡情地展示，從容地講解，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)解放學(xué)生，解放教師，讓教育回歸本質(zhì)。讓學(xué)生自覺(jué)自愿地獲得知識(shí)，但在具體實(shí)施中卻難上加難，困惑重重。下面筆者對(duì)新課改條件下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主要指教師教育思想的轉(zhuǎn)變，不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以講授知識(shí)為主，課堂45分鐘教師講的滔滔不絕，學(xué)生以理解、模仿、記憶為主，被動(dòng)的接受知識(shí)，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因過(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生機(jī)和樂(lè)趣。學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，大多數(shù)學(xué)生在課堂上倦怠應(yīng)付，課外為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的檢查，不得不做作業(yè)，這種強(qiáng)制性學(xué)習(xí)最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，感覺(jué)學(xué)習(xí)是一個(gè)包袱。正如有些家長(zhǎng)所說(shuō)“他的孩子每天學(xué)得很辛苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去”，而新課改要求教師走下講臺(tái)，打破“師道尊嚴(yán)”，師生關(guān)系即為人與人的關(guān)系，是一種社會(huì)關(guān)系。教師尊重每個(gè)學(xué)生的求知欲，師生關(guān)系融洽，學(xué)生思維活躍，學(xué)生有感而發(fā)，思維不受拘束，學(xué)生的思想就能夠引發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性都得到極大地提高，讓學(xué)生在“亂”中獲得知識(shí)，在“亂”中成長(zhǎng)進(jìn)步，在“亂”中求得真理。

第二，提高數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)，這不但要提高教師自身的專業(yè)技術(shù)水平，更重要的是要提高教師在課堂教學(xué)上的導(dǎo)演水平。首先，新課程的必修內(nèi)容四個(gè)模塊都放在高一年級(jí)學(xué)完，教學(xué)內(nèi)容太多，課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容很難消化，而且原教材中非常重要的內(nèi)容已被刪除，如立體幾何中的三垂線定理在新教材中已經(jīng)沒(méi)有了，這些知識(shí)是否要納入進(jìn)來(lái)，又如何把握深度，講的淺，練不到位，那講和不講一個(gè)效果;講的深，課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)很難完成。這就要求教師對(duì)教材重組優(yōu)化，適時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?。其次，原教材中研究性學(xué)習(xí)、閱讀材料等這些內(nèi)容距高考要求較遠(yuǎn)，在平時(shí)教學(xué)中都流于形式，常常留給學(xué)生自己消化，掌握，而新教材中有許多諸如“觀察”“思考”“閱讀”“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容，增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的課題學(xué)習(xí)，為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。最后，新課程背景下教師的課堂角色不再是“演員” 而是“導(dǎo)演”。教師的作用在于組織，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這就要求教師吃透教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣教材，要切合學(xué)生實(shí)際，難易適度，有層次性，教師還必須始終保持高度的激情，即教師必須全身心地投入，緊張的參與，以自己良好的精神狀態(tài)感染學(xué)生。

第三，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。新課程突出了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)地整合，新課改教材已經(jīng)把數(shù)學(xué)軟件如《幾何畫(huà)板》引進(jìn)了課堂，引領(lǐng)學(xué)生自我探索，用信息技術(shù)畫(huà)基本幾何體的直觀圖。可以從多方位多角度地觀察，解決平面立體圖形與真實(shí)立體圖形在視覺(jué)上的差異，為學(xué)生提供豐富的感性材料，這都需要教師作前期備課準(zhǔn)備工作，并進(jìn)行前瞻性的研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有獲取、分析、加工信息的能力。另外利用信息技術(shù)可以很好的搭建理解數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，過(guò)去一些抽象難以理解甚至講不清的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件，一動(dòng)就清楚明白，一看就豁然開(kāi)朗。從感覺(jué)到理解，從意會(huì)到表達(dá)，從抽象到具體，從猜想到證明，促進(jìn)數(shù)學(xué)變式教學(xué)。如對(duì)于立體幾何的教學(xué)，計(jì)算機(jī)可以把立體圖形畫(huà)得栩栩如生，可以從多方位多角度地觀察，解決平面立體圖形與真實(shí)立體圖形在視覺(jué)上的差異，為學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四，要進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制不但導(dǎo)致教師為了提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，而且也經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過(guò)程”。從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)“過(guò)程”。這樣，錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力，更多的傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力，卻忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求評(píng)價(jià)教學(xué)不只是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象優(yōu)劣的判斷，而是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的培養(yǎng)過(guò)程。因此，要建立健全適合于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂改革始終要圍繞著教育評(píng)價(jià)制度而波動(dòng)，而評(píng)價(jià)制度的改革是課堂教學(xué)改革的動(dòng)力。所以，在課堂改革中要不斷完善評(píng)價(jià)制度，從而促進(jìn)課改又快又穩(wěn)地發(fā)展。

以上只是筆者對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考，當(dāng)然，課改之路漫長(zhǎng)，“吾將上下求索”，高效課堂的定位，教學(xué)體制的評(píng)價(jià)等還需進(jìn)一步完善。素質(zhì)教育的推進(jìn)任重而道遠(yuǎn)，素質(zhì)教育的核心在課堂，在于課堂的合理設(shè)計(jì)，在于課堂形式的靈活多樣，讓我們共同打造民主、快樂(lè)、和諧、生機(jī)昂然的高效課堂而努力，讓教育再次煥發(fā)生機(jī)！