張婕敏

摘要：幼兒園的教育屬于學(xué)齡前教育，這一時期的兒童正處于前運算階段其學(xué)習(xí)能力較弱，需要借助具體的實踐和趣味性的知識學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)注意力。因此教師要注重幼兒園的游戲化教學(xué)，借助趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，幫助幼兒養(yǎng)成正確合理的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣樹立優(yōu)良的價值觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);價值分析;開發(fā)應(yīng)用;評析方法

根據(jù)國家下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標準，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒園教育不斷提高個人教學(xué)素養(yǎng)，幫助引領(lǐng)幼兒走好"學(xué)習(xí)之路"的第一步，系好人生的第一?？圩?。處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒不容易接受和理解抽象的理論和數(shù)字，但大部分幼兒對于游戲的熱情較大，游戲更能吸引和維持幼兒學(xué)習(xí)聽講的注意力和精神力。因此，教師在教學(xué)的過程中要針對不同的章節(jié)開展具體的對策，尤其要善于借助游戲，在潛移默化中傳授給幼兒知識。因此本文對游戲輔助幼兒園教育這一問題進行了價值分析和評價方法的確定。

一、分析幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀確定游戲化教學(xué)方法價值實踐方向

現(xiàn)階段學(xué)前教育改革存在一定的阻力，幼兒園較早的開設(shè)偏重于應(yīng)試教育嚴重扼殺了幼兒的潛在創(chuàng)造天賦，不符合科學(xué)的教育理念。集中教學(xué)出現(xiàn)兩大極端，一種是以應(yīng)試知識傳授為主，通過單一枯燥和充分訓(xùn)練的教學(xué)模式要求幼兒實現(xiàn)對知識的把握，另一種則放任幼兒自由發(fā)展學(xué)前教育“小餐桌”化。教師應(yīng)當(dāng)把握好游戲化教學(xué)改革實踐和知識教育任務(wù)，憑借游戲化教學(xué)幫助幼兒學(xué)習(xí)知識，全面提高幼兒的個人素養(yǎng)推進發(fā)展素質(zhì)教育。

二、淺談游戲教學(xué)模式在幼兒學(xué)前教育改革中的重要價值體現(xiàn)

學(xué)前教育階段幼兒對于知識的把握和學(xué)習(xí)的能力是有限的，抽象的理論知識學(xué)習(xí)對于正處于前運算發(fā)展階段的學(xué)齡前兒童來說是晦澀難懂、難以接受的，教師通過游戲化的教學(xué)模式能夠讓幼兒更好的憑借動作以及具體的物象進行思考和記憶。通過游戲的形式讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，相對于傳統(tǒng)的講與聽的教學(xué)模式幼兒能夠更加輕松、容易的接受學(xué)習(xí)。

因此，游戲化的教學(xué)模式是符合教育改革的潮流，是學(xué)前教育改革發(fā)展的重要實踐。游戲化的教學(xué)理念的滲透幫助幼兒教學(xué)課堂進行系統(tǒng)化的整改，教師提高個人教學(xué)素養(yǎng)通過游戲與知識的結(jié)合激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。遵循生活化的教學(xué)理念，生活與教學(xué)的結(jié)合幫助幼兒更快速的理解知識，教師鼓勵幼兒思考、實踐的教學(xué)模式推動教學(xué)知識的應(yīng)用。這樣的教學(xué)探索幫助幼兒有效學(xué)習(xí)課堂知識，促進了學(xué)前幼兒教學(xué)的改革和可持續(xù)發(fā)展。

三、探尋推進應(yīng)用游戲參與學(xué)前教育教學(xué)改革的有效評析方法

3.1開放式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒潛能

生活化、游戲化教學(xué)的根本目的在于，改變單一傳統(tǒng)的學(xué)前教育課堂，尊重幼兒的思維培養(yǎng)幼兒多元化發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高個人教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)的過程中遵循開放式的教學(xué)原則，借助一切資源、道具幫助幼兒理解學(xué)習(xí)知識，并根據(jù)幼兒的理解有目的及時的調(diào)整游戲教學(xué)方向。

例如，教師在講解繪畫等知識時，面對幼兒的疑問和要求要遵循肯定、鼓勵、積極的原則進行正面回答，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的開展科學(xué)的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)繪畫時，教師可以有目的的設(shè)問、提問幼兒，可以進行"大家一起接龍繪畫"的游戲，不設(shè)立繪畫的主題讓幼兒每人在黑板上畫出一筆合作完成圖畫。這樣的教學(xué)方式鍛煉了幼兒隨機應(yīng)變的能力，以及對環(huán)境的感知認識的能力。

3.2模仿式教育，快樂學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒天賦潛能

模仿式的教育學(xué)習(xí)很好的實現(xiàn)了游戲化教育的要求和教學(xué)標準，教師可以通過模仿教育學(xué)習(xí)這一評析方法鼓勵幼兒學(xué)習(xí)知識，激發(fā)幼兒的潛能。

例如，教師鼓勵幼兒進行比賽模仿，模仿的對象不設(shè)限定可以是人、動物也可以是花草樹木甚至是教室內(nèi)的桌椅板凳。針對于大班階段的教學(xué)，還可以通過幼兒兩兩組合進行"你演我猜"的活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)，在模仿中感知環(huán)境有助于解放幼兒的天性激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進幼兒多元化發(fā)展。

3.3實踐化教學(xué)，游戲互動調(diào)動集中教學(xué)氛圍

游戲?qū)嵺`活動是推進學(xué)前教育游戲化改革最有效的評析方法之一，教師要組織幼兒參與到課堂的游戲環(huán)節(jié)中，吸引幼兒的注意開展教學(xué)活動。在游戲的選擇上可以是根據(jù)音樂隨機表演動作，條件允許的情況下也可以是“木頭人”、“老鷹捉小雞”和“丟手絹”等傳統(tǒng)游戲，游戲?qū)嵺`提高幼兒的身體素養(yǎng)幫助幼兒形成良性的競爭意識、理解團結(jié)合作的重要作用培養(yǎng)幼兒的社會集體觀念，有利于拉進幼兒之間、師生之間的關(guān)系，教師要從講臺上“走下來”才能真正理解幼兒，才能落實有效的教育改革評析方法。

結(jié)束語

推進學(xué)前教育改革推行幼兒園教學(xué)課程的游戲化，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育教學(xué)的改革潮流以及促進幼兒健康快樂學(xué)習(xí)成長的教學(xué)期望目標。作為一名合格的學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)嚴格落實教學(xué)改革的標準，重視幼兒天賦潛力的挖掘發(fā)現(xiàn)不斷探索調(diào)整游戲化教學(xué)的評析方總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒多元化快樂的成長發(fā)展。

參考文獻：

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