孫曉瑩

摘要：在我國(guó)新時(shí)期教育理念和教育方針改革越來(lái)越深化的階段，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的管理工作已經(jīng)不僅僅只是班主任的責(zé)任了。在新時(shí)代對(duì)學(xué)生能力要求和綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越全面的情況下，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮自我管理的能力和價(jià)值，成為了新型班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期班主任工作的主要變革。本文主要以小學(xué)班集體建設(shè)為例，探究實(shí)踐的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)建設(shè);班主任工作

前言：

班集體作為學(xué)生和老師共同生活與學(xué)習(xí)的地方，不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，也是學(xué)生接受學(xué)科知識(shí)、體會(huì)校園生活的重要場(chǎng)所。班集體的建設(shè)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生的努力。因此，在新時(shí)期的新型班級(jí)師生關(guān)系的前提下，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，為班級(jí)的建設(shè)和集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1明確班集體建設(shè)的奮斗目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和自我發(fā)展都有不同的看法和安排，班主任在實(shí)際的管理過(guò)程中，可以結(jié)合班級(jí)活動(dòng)的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定和規(guī)劃，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行記錄，匯總于班主任處。在日常管理中，老師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)自我的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)努力。同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生們共同制定的目標(biāo)，來(lái)組織學(xué)生一起制定班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo)，在保證學(xué)生自我發(fā)展之余還要兼顧班集體的共同建設(shè)[1]。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在制定目標(biāo)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)具備短期和長(zhǎng)期兩個(gè)不同側(cè)重的目標(biāo)制定。老師通過(guò)讓學(xué)生參與到班集體建設(shè)目標(biāo)的制定過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在班級(jí)中更具參與感和責(zé)任意識(shí)，從而發(fā)揮師生的合力，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的最終目標(biāo)而進(jìn)行相互監(jiān)督相互幫助，為班級(jí)建設(shè)輸送源源不斷的活力。

2培養(yǎng)強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍

班干部既是班主任的助手，又是班級(jí)的核心團(tuán)隊(duì)。班干隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)就是，通過(guò)選擇同齡人作為班級(jí)管理者，能夠讓他們更加了解班上學(xué)生的興趣所在和發(fā)展需求，也能在日常的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中更加清楚班級(jí)內(nèi)部的真實(shí)情況，讓班級(jí)建設(shè)的效率和質(zhì)量更高。班主任通過(guò)選拔班干隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行集體管理，在組建的過(guò)程中能夠充分結(jié)合學(xué)生們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，能夠喚起學(xué)生們對(duì)班級(jí)建設(shè)的責(zé)任感，能夠給予學(xué)生更多的時(shí)間和更廣闊的空間進(jìn)行自我鍛煉和自我提升。班主任將權(quán)利下放，能夠緩解自身的工作壓力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理，從而增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，能夠促使班級(jí)建設(shè)朝著積極且高效的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠爆發(fā)出更大的潛能，能夠在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中凸顯自身的自主性和自覺(jué)性。

3民主討論建立班級(jí)管理制度

制度，是對(duì)班級(jí)管理過(guò)程和班級(jí)管理方式進(jìn)行指導(dǎo)和約束的重要環(huán)節(jié)，對(duì)班級(jí)的建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)生在日常的班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，倘若沒(méi)有相關(guān)的制度進(jìn)行管理，則很容易出現(xiàn)精神上的懈怠和行為上的偏離。因此，老師在開(kāi)展班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，可以在提出班干部選拔機(jī)制的同時(shí)，在班級(jí)組建一支監(jiān)督管理隊(duì)伍，讓兩者之間進(jìn)行相互管理和相互約束。在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極的思考班級(jí)制度應(yīng)該包括哪些方面，具體涵蓋什么內(nèi)容。同時(shí)，還要制定一些獎(jiǎng)懲制度，讓懲罰足夠具有威脅力，讓獎(jiǎng)勵(lì)足夠具有吸引力。班主任通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一同制定班級(jí)管理制度，能夠強(qiáng)化他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中的參與感，能夠讓他們?cè)诮窈蟮陌嗉?jí)學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)自主的遵守自己制定的班級(jí)管理?xiàng)l約，從而讓班級(jí)的管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。

4豐富創(chuàng)新班級(jí)日?；顒?dòng)形式

在素質(zhì)教育得以廣泛提倡的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生已經(jīng)不愿意再接受傳統(tǒng)階段刻板單一的管理模式了，而更加傾向于以自主開(kāi)放的方式進(jìn)行班級(jí)管理，比如自主策劃班級(jí)活動(dòng)、組織開(kāi)展主題班會(huì)等等，而班主任則作為引導(dǎo)者和協(xié)助者的角度存在[2]。這樣的班級(jí)管理既能夠有效減少班主任的壓力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，符合新時(shí)代以生為本的教育培養(yǎng)理念，讓班級(jí)建設(shè)朝著活潑、充滿朝氣的方向發(fā)展。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和策劃，然后將選擇權(quán)教學(xué)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行投票選擇最滿意的班級(jí)活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，不僅能夠提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的參與價(jià)值，而且還能保證每一個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中來(lái)，讓活動(dòng)在執(zhí)行的過(guò)程中更加順利流暢，最終實(shí)現(xiàn)活力班集體的高效構(gòu)建。

結(jié)論

班級(jí)既是學(xué)校的基本元素，又是學(xué)生日常生活的重要單位。在新形勢(shì)的教育環(huán)境和教學(xué)理念的支持下，學(xué)生不僅需要更加全面的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還要具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力和自我管理能力，在班主任的引導(dǎo)和教育下逐漸形成健康向上的價(jià)值觀和人生觀。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余，明確自身的凝聚力作用和主導(dǎo)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的投入感和參與感，讓每一位學(xué)生都為班級(jí)的管理做出貢獻(xiàn)，從而打造出一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾菁.“天性有致，潤(rùn)德無(wú)聲”——談小學(xué)班集體建設(shè)的對(duì)策[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（18）：106+121.

[2]章麗英.小學(xué)班集體建設(shè)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析及對(duì)策研究[J].天津教育，2021（15）：63-64+88.