廖德祥

摘要：隨著教育改革的不斷深化，初中物理教學(xué)方式逐漸向著多元化的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、能力等進(jìn)行了綜合的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，廣大初中物理教育實(shí)踐者要積極將多樣化的教學(xué)策略引入到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在精彩的物理教學(xué)課堂中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，十分有利于初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;多元化教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

以往，不顧學(xué)生意愿，總是運(yùn)用單一的灌輸式的教學(xué)方式開(kāi)展初中物理教育教學(xué)工作的方式給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生根本感受不到一丁點(diǎn)的物理教學(xué)的魅力，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的積極性較低，甚至有學(xué)生直接放棄了物理學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)一直停滯不前，難以得到良好的建設(shè)。為此，廣大初中物理教育實(shí)踐者需要拓寬自身的教學(xué)思維，積極整合多種精彩有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的物理教學(xué)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受物理學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)初中物理教學(xué)極大勝利的獲得。下面，我將對(duì)初中物理教學(xué)中多元化教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它一方面可以讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中正確、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生只能對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)膚淺的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其重要性不言而喻。為此，廣大初中物理教育實(shí)踐者要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生切身體會(huì)到親自構(gòu)建物理知識(shí)的快樂(lè)，不斷促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情的良好維持。

例如，以《溫度》為例，在運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我先與學(xué)生一起總結(jié)了此次實(shí)驗(yàn)的目的，使學(xué)生有了清晰的實(shí)驗(yàn)方向，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效能。然后，我讓學(xué)生合作探索了正確使用溫度計(jì)的方法，并運(yùn)用課件中的內(nèi)容，為學(xué)生講述了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。在這一過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了巡視，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并要求學(xué)生如實(shí)將讀取的數(shù)據(jù)記錄了下來(lái)，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度。最后，學(xué)生總結(jié)了正確使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)，快速化解了教材中的重難點(diǎn)知識(shí)?？傊?，為學(xué)生組織適宜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生快速吸收了所學(xué)到的物理知識(shí)，不斷促使了學(xué)生物理學(xué)習(xí)壓力的降低。

二、開(kāi)展生活教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)資源

初中物理教材中收錄的知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系是非常密切的，初中物理教育實(shí)踐者需要轉(zhuǎn)變以往脫離學(xué)生實(shí)際進(jìn)行死板教學(xué)的方式，并要落實(shí)生活即教育的理念，讓物理教學(xué)融入學(xué)生生活，從而能夠豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)資源，不斷助力學(xué)生完整物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

例如，以《重力》為例，首先，我為學(xué)生出示了以下生活場(chǎng)景：下落的蘋果、壯麗的瀑布，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己看到這些場(chǎng)景之后想到的內(nèi)容。學(xué)生紛紛表示想到了牛頓被蘋果砸的故事以及李白的《望廬山瀑布》，并提出了以下問(wèn)題：為什么蘋果會(huì)落到地上呢？瀑布向下流的原因是什么呢？產(chǎn)生了深度探索物理知識(shí)真諦的欲望。然后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)有引力以及重力，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己知道的重力現(xiàn)象，幫助學(xué)生深度認(rèn)識(shí)了教材內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生合作探究了影響重力大小的因素，充分發(fā)揮了學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?？傊瑥膶W(xué)生生活入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生快速與陌生的教材知識(shí)熟悉了起來(lái)，很好地放松了學(xué)生一聽(tīng)到物理學(xué)習(xí)就緊繃的神經(jīng)。

三、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，打造動(dòng)態(tài)課堂

初中物理教師轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)方式，并搭建一座與學(xué)生就知識(shí)、情感等進(jìn)行深入靈魂交流的橋梁，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，可以打造動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)課堂，不斷助力學(xué)生非常有活力的物理知識(shí)的掌握。為此，廣大初中物理教育實(shí)踐者要積極引入互動(dòng)教學(xué)，改善以往沉悶、壓抑的物理教學(xué)氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行物理探索的自覺(jué)性的進(jìn)一步提高。

例如，以《家庭電路中電流過(guò)大的原因》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：家庭電路的組成是怎樣的呢？各個(gè)元件在家庭電路中所起的作用是什么呢？家庭電路中電流過(guò)大的原因是什么呢？然后，學(xué)生帶著我設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并主動(dòng)在課堂中說(shuō)了說(shuō)自己的答案。在這一環(huán)節(jié)中，一名學(xué)生的回答可能不太完整，此時(shí)，我運(yùn)用“哪位同學(xué)有不同的意見(jiàn)呢？”“還有沒(méi)有哪位同學(xué)想要補(bǔ)充一下呢？”等語(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生之間通過(guò)互幫互助的方式進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了積極物理學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生補(bǔ)充了他們沒(méi)有提到的知識(shí)，并與學(xué)生一起解決了經(jīng)典的練習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化了教材要點(diǎn)知識(shí)?？傊?，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)了師生雙邊活動(dòng)的有效開(kāi)展，助力了初中物理教學(xué)新課程體系的建設(shè)。

總而言之，廣大初中物理教育實(shí)踐者要對(duì)現(xiàn)代化初中物理教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并要積極將各種切實(shí)可行的教學(xué)策略引入到物理教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變學(xué)生只能死記硬背物理概念、定理、公式的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

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