李琦

摘要：針對小學(xué)階段的英語教學(xué)活動來說，教師在開展英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為主，在興趣的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為此，教師在實際教學(xué)過程中可以將心理學(xué)中的“共情”理念融合在小學(xué)英語教學(xué)過程中，以此提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。對于小學(xué)生而言，共情能力簡單是指學(xué)生能夠站在他人的角度上進行體驗及思考，進而感受和了解他人的情感。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用“共情”理念為學(xué)生開展教學(xué)活動，進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;共情;高效;方法策略

共情又譯為同感、移情、同理心等，是心理學(xué)當(dāng)中一個十分重要的心理概念。很多教育工作者認(rèn)為，“共情”包含著認(rèn)知及情感兩個層面的解釋，認(rèn)知作為人們共情功能的一種體現(xiàn)，是人與人之間理解交流的一種主要途徑，同時也能對人們的行為方式進行預(yù)測。對于情感層面來說，這一種共情是人們體驗他人情感及感受的過程。通過在小學(xué)英語教學(xué)過程中引入共情理念，不僅能夠有效強化師生、生生之間的溝通交流，更能加深學(xué)生對英語知識的理解及掌握，切實提高學(xué)生的參與熱情，增強課堂教學(xué)效率。

一、結(jié)合詞匯形態(tài)，促進共情

人類的日常生活與交流離不開各自的語言活動，而組成語言的基礎(chǔ)便是詞匯，沒有詞匯就沒有句式，更不用說語言交流了。在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)重點便是詞匯知識，其作為小學(xué)英語重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有具備良好的詞匯基礎(chǔ)，才能高效的開展英語學(xué)習(xí)活動，利用詞匯知識全面開展英語知識的學(xué)習(xí)，而倘若學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯基礎(chǔ)，就很難開展有關(guān)英語寫作、閱讀等方面的學(xué)習(xí)。而對于小學(xué)生而言，這個時期學(xué)生大多活潑好動，自身注意力難以集中，對于英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難往往會選擇逃避，學(xué)生更是難以提起對英語學(xué)習(xí)的興趣。為此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的借助趣味化的方式帶領(lǐng)學(xué)生開展共情學(xué)習(xí)，進一步提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進行“Unit 4 We love animals”這一單元教學(xué)過程中，在開展文章內(nèi)容知識學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生融入恰當(dāng)?shù)恼Z境氛圍，強化學(xué)生詞匯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在情境中將單詞的意、形、音等元素有機結(jié)合在一起。本章節(jié)的知識重點是各種動物的認(rèn)識及學(xué)習(xí)，“elephant”“cat”“bird”“dog”“monkey”“pig”等單詞是本章節(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重點，很多學(xué)生在面對這些陌生的動物單詞時往往會出現(xiàn)記不住、混淆拼寫、單詞字母缺少等情況出現(xiàn)，這個時候教師便可以結(jié)合共情理念以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，利用生動直觀的方式，將這些單詞具象化的展現(xiàn)給學(xué)生。如單詞“elephant”教師可以將其中的“L”“P”比喻為大象的鼻子，兩個“e”比作大象的兩個耳朵，這種音形結(jié)合的方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對單詞內(nèi)容的記憶，切實提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新句型教學(xué)，促進共情

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，句型也就是句式結(jié)構(gòu)是基于句子的含義及結(jié)構(gòu)特點并從眾多的句式中概括出來的典型句型，這就是語言結(jié)構(gòu)的特點。在英語知識內(nèi)容中，句型具有一定的結(jié)構(gòu)特點，其代表著一整段句式的思想情感，學(xué)生倘若能夠掌握充足的句式知識，其就能夠為其英語知識表達及傳遞奠定基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生實際身心特點，教師可以借助歌曲的形式引發(fā)學(xué)生的情感共情，進而提高教學(xué)效率。

例如，在進行四年級上冊“Unit 4 My home”的單元教學(xué)過程中，教師可以抓住“Where’s...”這一句型，為學(xué)生編創(chuàng)相關(guān)歌曲內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的實際生活向?qū)W生進行提問：What's your house like？ Do you have any pets？等，這些結(jié)合學(xué)生實際生活的例子能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在教師提問以后積極進行回答，如：I have a cat. He sleeps in my bed。教師可以繼續(xù)提問，“Do you love your cat？”這樣能有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望，切實提高學(xué)生的參與積極性，為接下來的文章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、建立語篇情境，促進共情

在現(xiàn)階段教育教學(xué)改革背景下，要求教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點及興趣喜好開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以實踐活動為主的教學(xué)模式。在實際教學(xué)過程中，如果教師能夠?qū)⒁恍嵺`性活動帶入課堂，就會有效調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會積極使用英語表達自己的所思所想，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力自然會有所提升。為此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量利用較為真實的情境為學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生共情，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進行五年級上冊“Unit 1 What's he like？”的單元教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)活動開始階段，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示世界上各個國家男女老少的外貌照片，并引導(dǎo)學(xué)生說一說這些人的外貌特點。在學(xué)生描述結(jié)束以后，教師還可以邀請學(xué)生利用英語描述一下自己的外貌特點，借助這種方式提供給學(xué)生良好的情感交流機會，切實激發(fā)學(xué)生的知識儲備，并利用自己所掌握的知識開展學(xué)習(xí)活動，從而有效提高學(xué)生的語言運用能力。

總而言之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，通過融合“共情”理念為學(xué)生構(gòu)建生動的共情課堂，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生能夠借助共情理念的英語學(xué)習(xí)學(xué)會觀察事物、理解他人。

參考文獻：

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