張宏霞

(吉林省通化縣綜合高級中學(xué) 吉林 通化 134100)

引言

高中的英語教學(xué)不僅僅是對學(xué)生知識理論基礎(chǔ)的建立，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和英語表達能力，需要幫助學(xué)生在文化意識、語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)上進行提升，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)未來發(fā)展的需求。因此，在新課標(biāo)理念的要求下，高中英語寫作教學(xué)需要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來進行。寫作是對學(xué)生英語綜合能力的考察，也是高中教育教學(xué)階段的重點教學(xué)內(nèi)容之一。需要從高中英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來進行分析，結(jié)合時代的發(fā)展需求來進行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使得整個教學(xué)能夠真正地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語寫作是高中英語教學(xué)的重要部分，也是對學(xué)生英語綜合能力進行訓(xùn)練的重要方式?，F(xiàn)階段的高中英語教學(xué)大多數(shù)都是以高考的應(yīng)試考試需求作為教學(xué)目標(biāo)，使得整個課堂的教學(xué)氛圍枯燥無味，不能夠激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣。并且，許多理科類的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中對英語學(xué)習(xí)不夠重視，產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。還有老師為了追求英語教學(xué)成績，而忽略了英語寫作本身的意義，而是教會學(xué)生在考試的過程中利用固定的寫作格式來進行文章內(nèi)容的生搬硬套，導(dǎo)致很多英語文章看起來千篇一律，沒有特點?？菰餆o味的教學(xué)方式也不利于學(xué)生激發(fā)對英語寫作的興趣，并且高中學(xué)生正處于青春時期，在心理上和精神上都相對敏感，過度的學(xué)習(xí)壓力會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)W(xué)生的心理健康造成一定的影響。因此，在教學(xué)的過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來對教學(xué)方式進行改進，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動思維來進行英語寫作的訓(xùn)練。

2.核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)措施

2.1 借助閱讀幫助學(xué)生進行寫作素材的積累，提升學(xué)生的語言能力。英語本身作為語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中，英語寫作和英語閱讀是相輔相成的。通過充分的英語閱讀，能夠幫助學(xué)生在寫作的過程中更好地進行素材的運用和詞匯的豐富，能夠使得整個文章的表現(xiàn)力更強，更加具有靈動性。學(xué)生積累素材，再將這些素材運用到自己的英語寫作中，這就體現(xiàn)的是對英語語言的實際運用，他們運用的效果如何，就體現(xiàn)的是學(xué)生語言運用能力的高低。而言，運用能力就是英語核心素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容。因此，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，開展高中英語寫作教學(xué)，可以借助閱讀幫助學(xué)生積累足夠的素材，從而提升他們的語言能力。例如，在《Friendship》一課，就需要學(xué)生能夠在高中的學(xué)習(xí)階段和其他人進行積極的交流和溝通。老師可以鼓勵學(xué)生閱讀《書蟲》的四級書籍，四級書籍本身的難度較低，比較適合高中學(xué)生來進行閱讀。并且可以在后續(xù)的閱讀過程中逐漸加大難度，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以進行六級書籍的閱讀。鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)讀到的自己喜歡的句子或者是表達方面比較有趣的句子進行積累，不斷地豐富學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在借助閱讀進行寫作素材積累時，可以立足教材，因為教材是教學(xué)開展的重要依據(jù)，其中的內(nèi)容編排的都是經(jīng)過非常多的專家仔細研究的。所以英語教材的價值是非常大的，應(yīng)該合理利用?？梢宰寣W(xué)生對學(xué)過的閱讀篇目再次分析，對其中的詞匯，句型以及語法等進行整合，可以利用結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來。這樣一方面能夠讓學(xué)生深化對這一文本的理解，另一方面他們會在整理過程中對這些英語知識有更透徹的理解，并靈活運用到自己的寫作中。

2.2 教會學(xué)生破題、列寫作大綱，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在寫作教學(xué)中，比較關(guān)鍵的一點就是有好的構(gòu)思，在寫作之前應(yīng)該至少有基本的文章框架，這樣才不至于出現(xiàn)“東拉西扯”的情況。而且有很多學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)寫著寫著發(fā)現(xiàn)脫題了的問題，這也是由于在寫作之前，并沒有進行構(gòu)思，直接動筆去寫。所以在高中英語寫作教學(xué)中，一定要讓學(xué)生有分析文本結(jié)構(gòu)，構(gòu)思文章搭建框架的能力。還有一部分學(xué)生是由于對題目沒有透徹理解而匆忙動筆去寫，寫到一半發(fā)現(xiàn)沒有正確理解題目。所以在高中英語教學(xué)中幫助學(xué)生破題，提升他們搭建框架的能力是十分關(guān)鍵的。在這一過程中，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這是英語核心素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容。比如在《Friendship》這一單元地寫作練習(xí)中，主題是：letter of advice,具體要求是：Miss Wang has received a letter from Xiao Dong. He is also asking for some advice. Read the letter on the right carefully and help Miss Wang answer it.此時就要帶領(lǐng)學(xué)生分析這是一個什么樣的寫作練習(xí)，這是要求學(xué)生回信，那么信件寫作要注意什么？格式是什么？這些是要先明確的。隨后，分析回信要如何寫，這一篇練習(xí)中，已經(jīng)明確要求了，根據(jù)提出的問題來回信，所以，這一部分并不需要學(xué)生過多去想，此時學(xué)生需要思考的是，如何能在回信中清晰地提出問題的解決方案。教材提供了一個寫作思路，那就是將建議以及原因分別列出來，形成表格的形式，這樣看的會非常清晰。因此，在這一篇寫作練習(xí)中，至少應(yīng)該包含兩個大的方面，一個是ideas，另一個是why。如此就那里進行了寫作內(nèi)容的層次劃分，結(jié)構(gòu)也基本搭建起來了。學(xué)生可以將自己的建議以及原因分別列出，逐條對應(yīng)，最后形成一篇完整的作文。在寫作教學(xué)中，一定要注意讓學(xué)生認(rèn)真讀題。破題的前提是讀清楚題目的要求。比如這一個寫作練習(xí)，要求學(xué)生能夠給出建議，并說出原因，如果不注意讀題，只是簡單看一看，可能會誤以為只需要回信說出建議。在這樣的練習(xí)中，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.3 在教學(xué)中重視拓展，滲透文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在語言類學(xué)科的教學(xué)中，比較關(guān)鍵的一點是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這一門語言背后的規(guī)律，這樣才能更靈活的去運用。而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要滲透文化背景。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中英語寫作教學(xué)也應(yīng)該重視滲透文化內(nèi)涵，進而順利培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，具體來說，可以在教學(xué)時多拓展。拓寬學(xué)生的知識面，對英語知識的理解更透徹，也可以讓他們對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)更有積極性。比如西方國家，在打招呼時，較多談?wù)摰氖翘鞖?，以此為契機在來開展后續(xù)的話題。但是在我國，我們常聽到的是“吃飯了嗎”“你去哪”之類的話語。這背后就折射的是文化背景的差異。理解了這些內(nèi)容，學(xué)生在寫作中就不會“鬧笑話”。再如《English around the world》這一單元，涉及The road to modern English Standard English and dialects The Oxford English Dictionary這一部分內(nèi)容，因此可以英語這一語言的發(fā)展做拓展，比如標(biāo)準(zhǔn)英語、方言等。隨后開展寫作練習(xí)，本單元的寫作練習(xí)主題是：Factual writing: poster。具體要求是：Brainstorm with a partner on the following topic: Why should we learn English? Then try to make a poster to show your ideas. 已經(jīng)拓展了英語這一語言的發(fā)展情況，這部分內(nèi)容能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，他們在這一個寫作練習(xí)中，針對我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語，制作海報就會更容易，他們會有更多的想法。由于課堂時長是有限的，所以教師在進行內(nèi)容拓展時，還可以借助微課，這樣也不會過多占用課堂時間。制作拓展類型的微課，將這些內(nèi)容納入其中，在課堂上給學(xué)生展示。當(dāng)學(xué)生寫作練習(xí)完成之后，還可以將這些內(nèi)容作為學(xué)習(xí)資料提供給他們。讓學(xué)生在課下也能主動培養(yǎng)自己的文化品格，多去搜集英語這一語言背后的文化背景等等，這樣的搜集，整理以及積累，能夠讓學(xué)生學(xué)會用英語思維去看問題，在英語寫作中會有更好的表現(xiàn)。

2.4 利用多種寫作方式開展寫作鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于高中本身的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較為緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠抽出足夠的時間來進行英語寫作的練習(xí)。而英語寫作本身更加注重對學(xué)生英語邏輯思維能力的考察，可以通過微寫作的方式來進行英語思維能力的鍛煉。例如，六個單詞組成一句話故事：“For Sale: Baby shoes, never worn.”“Strangers. Friends. Best friends. Lovers. Strangers.”“Sorry soldier, shoes sold in pairs”這樣的句式非常簡短，但是故事性很強，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想象能力和聯(lián)想能力，使得學(xué)生能夠通過英語微寫作的方式來鍛煉英語思維能力和英語語言運用能力。簡短的話語并不占用過多的學(xué)習(xí)時間，很多時候都是采用了一語雙關(guān)的方法，從而達到情感和思想暗示的目的。高中學(xué)生能夠借助這樣的學(xué)習(xí)方式積極地在生活中進行思考和體會，從而提升學(xué)生的文化意識。還可以開展續(xù)寫練習(xí)，英語寫作過程中，英語思維模式非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常容易誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生中式英語的現(xiàn)象，就需要使得學(xué)生從本質(zhì)上體會英語的表達方式和語法表達，建立良好的英語知識基礎(chǔ)，才能夠表達出更加純正的英語。英語的思維邏輯能力和英語語言運用能力在英語寫作過程中發(fā)揮著重要的作用，是影響文章寫作效果的重要因素?，F(xiàn)階段學(xué)生的寫作往往千篇一律，缺少創(chuàng)新?？梢岳梦恼吕m(xù)寫的方式來鼓勵學(xué)生進行寫作的鍛煉。例如，在《Healthy eating》一課中，就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來進行后續(xù)的寫作。利用問題引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生發(fā)散思維，在堅持了一段時間的健康飲食之后，會發(fā)生什么變化？以After I eating healthy為開頭來進行文章知識內(nèi)容的續(xù)寫。這樣就能夠幫助學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練的同時提升英語學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

總而言之，英語本身是具有一定魅力的，需要引導(dǎo)學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行高中寫作訓(xùn)練，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠更好地提升英語綜合素質(zhì)能力水平。將核心素養(yǎng)理念引入其中，這是素質(zhì)教育背景下，英語寫作教學(xué)發(fā)展的必然，教師需把握核心素養(yǎng)的幾個主要方面，設(shè)計寫作教學(xué)活動。