李海鵬

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué) 甘肅 涇川 744300)

引言

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)性、環(huán)境條件等因素的不同，“學(xué)困生”往往存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)缺乏濃厚的興趣，缺乏吃苦耐勞的精神。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取適當(dāng)、合理、有效的措施，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的原因——內(nèi)因

1.1 學(xué)生懶惰心理。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有太多的記憶知識(shí)點(diǎn)，只有通過(guò)大量的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和筆頭操作才能真正學(xué)會(huì)。因此，一邊懶惰一邊又想繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)成功。由于懶惰的心理狀態(tài)，在中學(xué)英語(yǔ)階段，雖然教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，但復(fù)習(xí)時(shí)間非常充足，即使如此一些學(xué)生也不能及時(shí)積累和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因此，這些學(xué)生在中學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)能力和所需知識(shí)內(nèi)容，逐漸增加需要他們更多的練習(xí)時(shí)，他們?nèi)匀徊荒懿扇》e極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生不合群。近年來(lái)，隨著每班學(xué)生人數(shù)的增加，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注不夠，教師提出的教學(xué)問(wèn)題較少，大多學(xué)生保持沉默。他們?cè)谌喟察o地坐著。此時(shí)，由于教師往往忽視學(xué)生的在場(chǎng)，學(xué)生感到孤立于課堂之外，這也使得學(xué)生、教師和學(xué)生之間的思想和話語(yǔ)交流逐漸減少，學(xué)生的個(gè)人交流動(dòng)機(jī)和群體愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诮淌依锔映聊?/p>

1.3 學(xué)生自信心不足。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生存在明顯的自卑心理障礙，表現(xiàn)在：很少獨(dú)立舉手；在集體教學(xué)活動(dòng)中避免與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，閉口不談，對(duì)英語(yǔ)集體教學(xué)活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)推諉和讓步；為自己得到老師的贊揚(yáng)或信任感到羞愧，沒(méi)有自信。造成中學(xué)生自卑感的因素是多方面的。大部分原因是由于英語(yǔ)教學(xué)困難，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感到英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)意義。既有學(xué)校的心理因素，也有社區(qū)、校園、家庭等環(huán)境因素。自卑情結(jié)會(huì)使中學(xué)生不斷抵制英語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致羞恥、害羞、不安、困惑、悲觀和失望[1]。他們也缺乏掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。有時(shí)他們甚至在內(nèi)心否定自己，因此不能積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往缺乏大腦思維，只是去做，不問(wèn)效果，找不到英語(yǔ)規(guī)律，不理解英語(yǔ)公式和概念，不總結(jié)和改進(jìn)一段時(shí)間前的學(xué)習(xí)方法，自我調(diào)節(jié)能力差，學(xué)習(xí)效率低。

1.5 學(xué)習(xí)時(shí)間投入過(guò)少。課堂上，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，心理狀態(tài)差，社會(huì)接受能力差，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效果差。他們通常不能在課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。即使他們對(duì)老師布置的作業(yè)做出反應(yīng)，他們甚至?xí)S意抄襲他人，或者根本不做，拒絕花時(shí)間改變現(xiàn)狀，導(dǎo)致惡性循環(huán)，結(jié)果學(xué)習(xí)越來(lái)越差，我感覺(jué)越來(lái)越難學(xué)。

1.6 受到外界不良風(fēng)氣的影響。由于中學(xué)生的世界觀和人生觀屬于發(fā)展期，他們?nèi)菀捉邮芡饨缫蛩兀a(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，沒(méi)有及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，導(dǎo)致思想上的偏差，學(xué)習(xí)狀況和學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸下降。

1.7 由于家庭的原因。由于家庭不和、父母離異、對(duì)長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，或自身不良行為的長(zhǎng)期熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，不求進(jìn)步，甚至有輟學(xué)的念頭。至于形成學(xué)困生的原因，作為教師，我們必須盡最大努力以積極性幫助這些“問(wèn)題兒童”，使他們重新回到學(xué)業(yè)軌道，即充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素和積極性。

1.8 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多英語(yǔ)學(xué)困生自幼無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性很差，過(guò)于依賴他人，通過(guò)簡(jiǎn)單的反復(fù)記憶和訓(xùn)練報(bào)考。在中學(xué)階段，由于英語(yǔ)的內(nèi)容和難度逐漸增加，學(xué)生不能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)更加明顯，他們的積極性逐漸受挫，對(duì)學(xué)生的信心越來(lái)越缺乏，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣也導(dǎo)致了他們的學(xué)業(yè)問(wèn)題。

2.出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的原因——外因

2.1 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)為年齡結(jié)構(gòu)差異較大。在農(nóng)村教師中，年齡在50歲以上的教師和剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的年輕教師占大多數(shù)，而處于中青年發(fā)展階段的教師人數(shù)很少。造成這種局面的主要原因是中青年教師層層向上轉(zhuǎn)移，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更好發(fā)展的地方發(fā)展；教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏離。在一些農(nóng)村中學(xué)，部分課程教學(xué)都是由其他專業(yè)的教師兼職教授的；由于農(nóng)村地區(qū)各種因素的影響,少數(shù)教師學(xué)歷較低，缺乏高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師，而真正的高職院校本科高學(xué)歷教師在農(nóng)村地區(qū)還比較少見(jiàn)。

2.2 教學(xué)設(shè)施陳舊，方法老化。盡管地方政府加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施也得到了相應(yīng)的改善，但與縣域相比仍存在相當(dāng)大的差距。英語(yǔ)課堂需要的錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)言室、多媒體教室等現(xiàn)代化教育設(shè)施，這些設(shè)施的缺乏也制約了學(xué)校英語(yǔ)課堂水平的提高。教師主要依靠粉筆和書(shū)本，這種傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言的翻譯和寫(xiě)作方法僵化，不能適應(yīng)青少年的年齡特點(diǎn)，教學(xué)效果較差[2]。

2.3 農(nóng)村學(xué)生對(duì)教材接受能力弱。由于農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教師嚴(yán)重短缺，許多中學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)，因此學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)將更加困難。此外，新課程的主題廣泛，這對(duì)于知識(shí)面狹窄的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)確實(shí)很困難。由于自身的原因，很多教師不得不采取“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”的方式。此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師原有的教育觀念和教學(xué)模式也直接影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念和方法的實(shí)施。

3.提高農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的措施

3.1 加強(qiáng)教師素質(zhì)。教師需要不斷加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)水平，以求在工作中取得重大突破。同時(shí)，還需要結(jié)合教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，并考慮學(xué)生的因素，特別是學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的意見(jiàn)，應(yīng)納入個(gè)人提升計(jì)劃，不斷提高個(gè)人教育教學(xué)素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該始終堅(jiān)持“虛心請(qǐng)教、不恥下問(wèn)”的原則。在時(shí)間和條件都允許的情況下，教師積極聽(tīng)取其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓自己的學(xué)識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行完善，尋找適應(yīng)現(xiàn)下學(xué)生最好的教育方法，提升自身的綜合素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己特色課程建設(shè)，如開(kāi)放課程，并邀請(qǐng)其他教師進(jìn)行聽(tīng)課，課后虛心請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)自己的教學(xué)特色，以促進(jìn)教師不斷自我完善，提高小學(xué)教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 調(diào)整教與學(xué)的地位,構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的歷史背景下，教學(xué)與科研的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。教師不再是教學(xué)過(guò)程的唯一操縱者，而是課堂教學(xué)的積極領(lǐng)導(dǎo)者；學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是成為知識(shí)探索的積極參與者。教與學(xué)關(guān)系的巨大變化也促進(jìn)了教師之間交流的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師生之間沒(méi)有基本的平等。教師習(xí)慣于以居高臨下的態(tài)度安排學(xué)生，這在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)課程中也很常見(jiàn)。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自然不愿意積極參與教學(xué)，因此，使得他們處于這種僵化的師生關(guān)系中，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有濃厚的興趣[3]。總之，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教師從教與學(xué)的重要戰(zhàn)略地位出發(fā)，開(kāi)始重建師生之間的人際關(guān)系，通過(guò)平等溝通，縮小教師與學(xué)困生之間的距離，讓學(xué)生在“愛(ài)老師、信自己”的過(guò)程中慢慢形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)Unit 6 Do you like bananas?時(shí)，教師可以通過(guò)“which fruits do you like?”于學(xué)生進(jìn)行討論。然后可以進(jìn)行提問(wèn)，比如：Do you like bananas？喜歡的學(xué)生請(qǐng)舉手。通過(guò)這種互動(dòng)教學(xué)方式不僅能夠縮短師生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)和引導(dǎo)的功能?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵保證。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，教師首先要改革教育評(píng)價(jià)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中片面依賴檢測(cè)和篩選功能，分析教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)和欣賞，讓學(xué)困生體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，從教學(xué)成就感中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，要重視教學(xué)評(píng)價(jià)主體的能力建設(shè)。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的主要思路之一是加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生成為英語(yǔ)知識(shí)的主人，并將知識(shí)掌握過(guò)程與學(xué)習(xí)者自身的需求緊密聯(lián)系起來(lái)。因此，在課程評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)單一學(xué)科評(píng)價(jià)的局限，以學(xué)習(xí)者為評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)真反思英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的缺陷，從而產(chǎn)生主動(dòng)糾錯(cuò)的意識(shí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性。

3.4 注重因材施教。學(xué)困生的成因中述有很多外來(lái)因素，像父母離異、留守兒童等，這些學(xué)生往往都表現(xiàn)得更內(nèi)向、自卑,叛逆,比其他同學(xué)更敏感,自尊心更強(qiáng)，但是他們也一樣渴望進(jìn)步，這就需要老師的格外關(guān)心，找準(zhǔn)他們的實(shí)際困境，因材施教，切實(shí)提高學(xué)困生的英語(yǔ)質(zhì)量和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，對(duì)于父母離異的同學(xué)，老師要多跟他們互動(dòng)談心。給予他們更多的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生距離排解心中苦悶，早日找回學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于留守兒童，老師可以在課余時(shí)間多對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是思想上都適當(dāng)給他們提供幫助,積極挖掘中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)他們自身的閃光點(diǎn)激勵(lì)他們，從而提高他們的自信心。

3.5 充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)施。由于農(nóng)村中學(xué)條件有限，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡量避免直接使用教具。采用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言等教育手段的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅簡(jiǎn)單有效，而且可以使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直接、生動(dòng)。合格的農(nóng)村中學(xué)還應(yīng)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)拓展英語(yǔ)教學(xué)空間，如投影儀、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等，這些設(shè)備可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加生動(dòng)、活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，有效地提高學(xué)生的大容量，英語(yǔ)課堂的多元信息和工作效率，非常有利于學(xué)習(xí)者智慧的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。

例如，在教授Unit 3 what color is it?時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)以圖片、PPT等形式為學(xué)生展示顏色的種類，并對(duì)這些顏色進(jìn)行單詞教學(xué)。通過(guò)于傳統(tǒng)教學(xué)相異的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿期待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外輔助教學(xué)活動(dòng)。課外學(xué)習(xí)輔助教育實(shí)踐是對(duì)課堂的補(bǔ)充和拓展。它是擴(kuò)大中學(xué)生認(rèn)知范圍、開(kāi)闊視野、發(fā)展智慧、培養(yǎng)人才的最有效途徑。它也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，發(fā)展專業(yè)知識(shí)和才能，使中學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要教育形式和渠道。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性是非常重要的。這就要求學(xué)校教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。因此，教學(xué)需要認(rèn)真務(wù)實(shí),積極熱情教學(xué),采用改革優(yōu)化的教學(xué)模式,運(yùn)用先進(jìn)的課堂教學(xué)技術(shù)和設(shè)備,通過(guò)各種形式的課外輔助教育活動(dòng),幫助學(xué)困生進(jìn)步，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。