顧大成 楊 朗 陳俊儀

小學(xué)生操作性技能的年齡特征和性別差異研究

顧大成1楊 朗2陳俊儀3

（1. 南寧師范大學(xué)，廣西 南寧，530023；2. 南寧市月灣路小學(xué)，廣西 南寧 530001 3. 南寧市第八中學(xué)，廣西 南寧 530002）

【】探討南寧市7—9歲小學(xué)生操作性技能的年齡特征和性別差異。選用國內(nèi)外主流的兒童大肌肉動作發(fā)展測試量表（TGMD-3）中的操作性技能分測試對小學(xué)生物體控制能力進(jìn)行評估。（1）小學(xué)生操作性技能總分在三個(gè)年齡組間差異非常顯著（P<0.01）；男生的操作性技能發(fā)展優(yōu)于女生，性別差異非常顯著（P<0.01）；（2）9歲時(shí)，女生與男生在雙手接球，原地運(yùn)球，助跑踢球，揮棒擊球4項(xiàng)操作性技能中已不存在性別差異（P>0.05）。7—9歲小學(xué)生操作性技能發(fā)展進(jìn)入快速時(shí)期，各項(xiàng)測試動作在不同年齡段中發(fā)展的幅度有所不同。在操作性技能測試中，男生和女生存在性別差異，男生在操作性技能的發(fā)展中優(yōu)于女生，在不同年齡段存在不同的性別差異，9歲開始女生與男生的操作性技能差距開始縮小。

小學(xué)生；操作性技能；年齡特征；性別差異

操作性技能是個(gè)體直接或間接控制外界物體，按自己的意愿達(dá)到某種目標(biāo)的動作技能，是兒童基本運(yùn)動技能的重要組成部分，也是未來發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動技能的基礎(chǔ)[1]。兒童時(shí)期操作性技能的發(fā)展水平是預(yù)測青少年時(shí)期主動參與體育活動的重要指標(biāo)[2]，小學(xué)期間掌握基本的操作性技能還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動行為，對將來提高個(gè)人的運(yùn)動能力和自信心至關(guān)重要，還能降低兒童和青少年肥胖的風(fēng)險(xiǎn)[3]。本研究旨在評估南寧市7—9歲小學(xué)生操作性技能水平，探討7—9歲兒童操作性技能的年齡特征和性別差異，為改善和提高小學(xué)生操作性技能水平提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用分層隨機(jī)抽樣的方式，在南寧市月灣路小學(xué)共選取符合7—9歲年齡段的小學(xué)生共計(jì)457人，其中男生258人，女生199人（見表1）。

表1 研究對象基本情況（N=457）

年齡男女合計(jì) 7歲8571156 8歲8670156 9歲8758145

1.2 研究方法

1.2.1測試法

選用國內(nèi)外主流的兒童大肌肉動作發(fā)展測試量表（TGMD-3）中的操作性技能分測試對兒童物體控制能力進(jìn)行評估。操作性技能分測試包含了7項(xiàng)基本動作技能：雙手接球、原地單手運(yùn)球、上手投球、下手拋球、助跑踢球、單手揮拍擊球、雙手揮棒擊球，滿分為54分[4]。國內(nèi)學(xué)者對該系列量表的適用性進(jìn)行了一系列檢驗(yàn)，取得了較為滿意的結(jié)果，并建立了山東、上海等地的兒童常模[5][6]。參與測試的人員均已接受過專業(yè)培訓(xùn)，正式測試時(shí)嚴(yán)格按照規(guī)范的程序進(jìn)行，測試人員首先展示一次正確的動作示范，隨后受試者進(jìn)行模仿練習(xí)，再進(jìn)行2次正式的技能測試。

1.2.2錄像分析法

測試過程中借助索尼AX60高清4K攝影機(jī)記錄小學(xué)生的動作表現(xiàn)，隨后評分員通過觀看測試錄像的回放，根據(jù)測試項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。例如，在“雙手接球”中，一項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)為“僅用雙手接住球”，如果受試者在測試中表現(xiàn)出這個(gè)動作，記錄“1”分，如果沒有完成，記錄“0”分。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS25.0軟件進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，選用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析不同年齡組、不同性別小學(xué)生操作性技能發(fā)展水平的差異性，P＜0.05表示差異顯著，p<0.01表示差異非常顯著。

2 結(jié)果

2.1 操作性技能的年齡特征結(jié)果

表2表明，小學(xué)生操作性技能總分在三個(gè)年齡組間差異非常顯著（P<0.01）。7-8歲：助跑踢球動作年齡差異非常顯著（P<0.01），原地運(yùn)球動作年齡差異顯著（P<0.05），雙手接球、上手投球、下手拋球、正手揮拍擊球、正手揮拍擊球未達(dá)到顯著性差異（P>0.05）。8-9歲：原地運(yùn)球、下手拋球、助跑踢球、揮棒擊球、正手揮拍擊球動作年齡差異非常顯著（P<0.01），原地運(yùn)球和上手投球動作未達(dá)顯著差異（P>0.05）。7-9歲：原地運(yùn)球、雙手接球、揮棒擊球、下手拋球、助跑踢球、正手揮拍擊球差異非常顯著（P<0.01），上手投球差異顯著（P<0.05）。

表2 小學(xué)生操作性技能的年齡差異比較結(jié)果（N=457）

測試項(xiàng)目獨(dú)立樣本T檢驗(yàn) 7歲和8歲組8歲和9對組7歲和9歲組 tptptp 雙手接球-1.8280.069-2.1880.029-3.9130.000** 原地運(yùn)球-2.0880.038*-4.3850.000**-6.2970.000** 上手投球-0.7160.474-1.5280.128-2.3880.018* 下手拋球-1.8520.065-6.6440.000**-7.5400.000** 助跑踢球-3.7280.000**-4.1910.000**-7.9240.000** 正手揮拍擊球-0.4450.657-2.9980.003**-3.6780.000** 揮棒擊球-1.5250.128-5.4870.000**-6.9730.000** 操作技能總分-3.7230.000**-8.2660.000**-12.4690.000**

注明：*表示p<0.05，性別差異顯著；**表示p<0.01，性別差異非常顯著。

2.2 不同性別小學(xué)生操作性技能的差異比較

2.2.1七歲組小學(xué)生的性別差異比較

表3顯示，在操作性技能總分中，7歲組男生和女生存在性別差異（P<0.05）。男生在原地運(yùn)球、上手投球、下手拋球、助跑踢球、揮棒擊球項(xiàng)目中平均分高于女生，性別差異顯著（P<0.05），在雙手接球、上手接球和正手揮拍擊球項(xiàng)目上不存在性別差異（P>0.05）。

表3 七歲組小學(xué)生操作性技能的性別差異比較（N=156）

測試項(xiàng)目男生女生tp 雙手接球4.70±1.114.63±1.20-0.0550.956 原地運(yùn)球4.55±1.683.76±1.822.8270.005** 上手投球4.12±1.553.38±1.582.9370.004** 下手拋球5.31±1.684.75±1.662.0830.039* 助跑踢球5.71±1.395.17±1.122.6730.008** 正手揮拍擊球3.56±1.303.07±1.232.4150.017 揮棒擊球4.98±1.414.42±1.142.6550.009** 操作技能總分32.85±4.2529.18±3.815.6140.000**

注明：*表示p<0.05，性別差異顯著；**表示p<0.01，性別差異非常顯著。

2.2.2八歲組小學(xué)生的性別差異比較

表4顯示，在操作性技能總分中，8歲組男生和女生存在性別差異（P<0.05）。男生在原地運(yùn)球、上手投球、助跑踢球、揮棒擊球項(xiàng)目中平均分高于女生，性別差異顯著（P<0.05），在雙手接球和下手拋球項(xiàng)目上不存在性別差異（P>0.05）。

2.2.3九歲組小學(xué)生的性別差異比較

表5顯示，在操作性技能總分中，9歲組男生和女生存在性別差異（P<0.05）。男生在上手投球、下手拋球、正手揮拍擊球項(xiàng)目中平均分高于女生，性別差異顯著（P<0.05），在雙手接球、原地運(yùn)球、助跑踢球、揮棒擊球項(xiàng)目上不存在性別差異（P>0.05）。

表4 八歲組小學(xué)生操作性技能的性別差異比較（N=136）

測試項(xiàng)目男生女生tp 雙手接球4.90±0.984.83±1.16-0.4270.670 原地運(yùn)球4.91±1.354.19±1.622.9790.003** 上手投球4.60±1.733.09±1.695.5070.000** 下手拋球5.52±1.255.17±1.301.7170.088 助跑踢球6.21±1.355.77±1.242.0910.038* 正手揮拍擊球3.86±1.472.86±1.344.4010.000** 揮棒擊球5.36±1.364.46±1.164.3940.000** 操作技能總分35.29±4.0530.43±4.057.4590.000**

注明：*表示p<0.05，性別差異顯著；**表示p<0.01，性別差異非常顯著。

表5 九歲組小學(xué)生操作性技能的性別差異比較（N=145）

測試項(xiàng)目男生女生tp 雙手接球5.26±0.984.93±1.181.7770.078 原地運(yùn)球5.30±0.845.09±1.051.2950.198 上手投球4.63±1.693.66±1.653.4400.001** 下手拋球6.62±1.175.88±1.163.7490.000** 助跑踢球6.72±1.246.52±1.350.9500.344 正手揮拍擊球4.23±1.403.45±1.373.3330.001** 揮棒擊球6.03±1.475.57±1.451.8800.062 操作技能總分38.80±3.5835.09±3.766.0080.000**

注明：*表示p<0.05，性別差異顯著；**表示p<0.01，性別差異非常顯著。

3 分析與討論

3.1 操作性技能的年齡特征分析

本研究表明，7—9歲小學(xué)生操作性技能的單項(xiàng)和總體得分都呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢。在7—8歲是助跑踢球和原地運(yùn)球2項(xiàng)動作技能發(fā)展的快速時(shí)期（P<0.05），其余5項(xiàng)動作處于緩慢增長的狀態(tài)（P>0.05）。8—9歲是下手拋球、助跑踢球、揮棒擊球、原地運(yùn)球、正手揮拍擊球5項(xiàng)動作技能發(fā)展的快速時(shí)期（P<0.05），雙手接球和上手投球動作處于緩慢增長的狀態(tài)（P>0.05）。7—9歲7項(xiàng)操作性技能均呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05），其中，雙手接球和上手投球動作僅在7—9歲組呈現(xiàn)顯著性差異，說明這2項(xiàng)動作技能得分的幅度較小，處于緩慢增長的狀態(tài)。從以上結(jié)果可以看出，各項(xiàng)目的得分都在以不同的幅度持續(xù)增長，因此推測7—9歲小學(xué)生的操作性技能進(jìn)入發(fā)展快速時(shí)期。這一結(jié)果符合兒童的生長和動作發(fā)展規(guī)律，個(gè)體的生理機(jī)能和功能隨著時(shí)間的發(fā)展日益完善，運(yùn)動能力得到不斷的提高，動作執(zhí)行能力越來越強(qiáng)，動作表現(xiàn)的穩(wěn)定性也越來越好，因此得分也隨著年齡增長而增長。年齡是影響個(gè)體動作發(fā)展的重要因素，但不是決定因素。Wrotniak等人的研究認(rèn)為，除了生理上的成熟，個(gè)體的環(huán)境適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力日益增強(qiáng)是兒童運(yùn)動表現(xiàn)不斷提高的重要原因[7]。國外研究也調(diào)了教育質(zhì)量，家庭支持和周圍環(huán)境提供運(yùn)動機(jī)會對兒童動作發(fā)展的重要性[8-9]。本研究還發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)測試動作在發(fā)展的幅度上有一定差異；李靜的研究結(jié)果也表明，在不同項(xiàng)目和不同年齡段中，兒童的動作發(fā)展會表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，兒童的動作技能水平隨著年齡的變化呈波浪式增長[10]。Newell的動態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，來自各方面因素不同程度的影響會造成不同動作技能在增長幅度上各有不同[11]。兒童在8歲前后會初步掌握多種大肌肉動作技能[12]，但要想掌握所有的大肌肉動作技能還需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，動作技能并不是隨著年齡的增長而自主獲得的，想要基本動作技能發(fā)展到更高的熟練程度，還必須得到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和、實(shí)踐和強(qiáng)化。Morre也指出，如果想要某項(xiàng)動作技能達(dá)到自動化水平，年齡并不是決定因素，不斷地重復(fù)這個(gè)練習(xí)的過程才是關(guān)鍵，反復(fù)練習(xí)和記憶，直到這個(gè)動作達(dá)到自動化水平才算完全掌握該項(xiàng)動作技能[13]。

3.2 操作性技能的性別差異分析

本研究表明，在操作性技能發(fā)展中，男生和女生在7—9歲期間都存在性別差異，說明男生在操作性制技能的發(fā)展水平上跟女生相比始終占據(jù)一定的優(yōu)勢。Barnett比較了不同性別兒童的操作性技能發(fā)展速率，發(fā)現(xiàn)男生和女生在操作性技能發(fā)展的速率上是相似的，但男孩的動作得分起點(diǎn)更高，這是同齡組男生操作性技能發(fā)展優(yōu)于女生的原因之一[14-15]。此外，這還與男生喜歡籃球、足球、羽毛球、乒乓球等球類體育項(xiàng)目有很大關(guān)聯(lián)，不同的球類項(xiàng)目包涵了不同的動作模式，男生在參與這些球類運(yùn)動的過程中建立了多樣化的動作模式，經(jīng)過不斷的練習(xí)各類動作，大部分操作性技能已經(jīng)基本成型，因此，在測試中得分也更高。本研究還發(fā)現(xiàn)，到了9歲時(shí)，男生只有個(gè)別項(xiàng)目存在顯著性差異。說明女生的操作性技能與男生的差距正隨著年齡的增長在不斷的縮小。這與女生的生理特征有關(guān)，有調(diào)查研究顯示：女生在8—19歲時(shí)已經(jīng)開始進(jìn)入青春期，而男孩進(jìn)入青春期的時(shí)間則在10—21歲之間[16]，女生進(jìn)入青春期后，身體的發(fā)育和成熟的速率較快，各項(xiàng)生理機(jī)能和功能得到了進(jìn)一步的提高，在動作表現(xiàn)上要比沒有發(fā)育之前做得更好，這就是在9歲時(shí)男生與女生在部分操作性技能項(xiàng)目上不存在顯著性差異的原因之一。實(shí)證研究表明，男生和女生在操作性技能上的性別差異是可以縮小的。Okely等人的研究發(fā)現(xiàn)，在相同的教學(xué)環(huán)境下，如果女生和男生一樣受到平等的指導(dǎo)、反饋、實(shí)踐和鼓勵(lì)機(jī)會，則可以減少操作性技能之間的性別差異[17]。Sheehan團(tuán)隊(duì)的實(shí)證研究也支持這一觀點(diǎn)，女生接受6周有組織的操作性技能干預(yù)方案教學(xué)可以減少青春期前女生和男生在操作性技能掌握程度上的差異[18]。在測試過程中發(fā)現(xiàn)，女生的操作性技能得分偏低與不重視動作的規(guī)范性有很大的關(guān)聯(lián)。在正手揮拍擊球和揮棒擊球測試中，女生將大部分注意力都放在了是否擊打到球上，并未在意其他動作細(xì)節(jié)；在助跑踢球中，女生接近球時(shí)只是輕輕將球踢出，沒有跨大一步踢球等，忽略的這些動作細(xì)節(jié)都是操作性技能的評分標(biāo)準(zhǔn)，在這些項(xiàng)目上失分較多導(dǎo)致男生和女生在操作性技能發(fā)展上存在性別差異。

4 結(jié)論

4.1 7-9歲小學(xué)生操作性技能發(fā)展進(jìn)入快速時(shí)期，各項(xiàng)測試動作在不同年齡段中發(fā)展的幅度有所不同。

4.2在操作性技能測試中，男生和女生存在性別差異，男生在操作性技能的發(fā)展中優(yōu)于女生，在不同年齡段存在不同的性別差異，9歲開始女生在操作性技能發(fā)展中與男生的差距開始縮小。

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On Age Characteristics and Gender Differences in Object Control Skills of Primary School Students

GU Dancheng, etal.

(Nanning Normal University, Nanning 530023, Guangxi, China)

顧大成（1970—），副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。