?李娟芳

興趣會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是目前小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)探索的一大重要課題。但是興趣卻并不是憑空而來的，興趣的激發(fā)需要教師對語文課堂做出及時(shí)改革要求。在教學(xué)學(xué)生時(shí)耐心對待學(xué)生，以愛心融入語文課堂教學(xué)。突顯出語文教學(xué)的針對性、魅力性，讓學(xué)生自主融入語文課堂上，并主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該感受到小學(xué)階段學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的追求，了解創(chuàng)新模式的構(gòu)建方案，真正讓學(xué)生在語文課堂上完成能力的提高。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是語文課堂的開端，對于小學(xué)語文課程教學(xué)來講，教師若想要在短時(shí)間內(nèi)提高自身教學(xué)質(zhì)量也必須在課前引入環(huán)節(jié)做好重視。讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解接下來教師所要講述的內(nèi)容。要想使整個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得生動有趣，那么對于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作指導(dǎo)一定是必不可少的[1]。

只有加強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上才會以高度的注意力去完成學(xué)習(xí)。這樣一來，整個(gè)語文課堂教學(xué)氛圍也發(fā)生了很大程度的改變。教師能夠改變以往語文教學(xué)的填鴨式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的整體學(xué)習(xí)興趣、完成學(xué)生的興趣探索。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課程時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)就可以預(yù)先提出幾個(gè)問題。以問題作為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如賣火柴的小女孩為什么在圣誕夜選擇賣火柴呢？小女孩總共劃燃了幾根火柴？小女孩最后的結(jié)局是怎樣？通過這樣一系列問題的提出，教師能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生在課堂上的整體積極性。過后教師還可要求學(xué)生的家長給學(xué)生念該篇故事，用這樣的方法讓學(xué)生對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而在此種親子互動中，學(xué)生與家長也完成了整體肯定。它增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的更為積極。

二、創(chuàng)新新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)好奇心

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心是十分濃厚的，他們的學(xué)習(xí)熱情也偏向于興趣學(xué)習(xí)。為此良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來講是十分重要的，教師可以借由良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也要預(yù)先了解班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。在滿足學(xué)生心理求知欲望的情況之下對課文進(jìn)行精細(xì)講解，做好教學(xué)指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《月光曲》這一課程時(shí)，教師就可以詢問學(xué)生是否知道貝多芬。如果學(xué)生回答是，教師就可以繼續(xù)提問來詢問學(xué)生是否聽過月光曲。如果學(xué)生沒有聽過，教師則可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。將月光曲這一首樂曲展示在課堂之上，在這樣的一問一答過程中，學(xué)生與教師完成了相互交融。接著教師就可以導(dǎo)入新課《月光曲》了，在這樣的情景教學(xué)模式之下，學(xué)生在接觸月光曲這篇課文時(shí)也不會顯得陌生而又呆滯。學(xué)生會在先前的情景之下自主融入課堂進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，他們對于課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望通過自身實(shí)踐來了解相關(guān)知識。教師應(yīng)該加強(qiáng)對于備課內(nèi)容的準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著好奇心走入語文課堂，完成知識的掌握。

三、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡因素的影響，在上課時(shí)他們很難集中自身注意力。這對于學(xué)生的發(fā)展以及課堂秩序的維持來講是十分不利的，教師在教學(xué)語文時(shí)勢必會遇到很多問題。為此若想要改變此種教學(xué)狀況，讓學(xué)生真正積極融入語文課堂。那么教師也必須創(chuàng)新整個(gè)語文課程的教學(xué)方式，用好方案改革、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方案。

創(chuàng)設(shè)一系列具有新穎性、創(chuàng)新性的教學(xué)活動，最大程度調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的參與興趣。而這也能夠保證語文課堂的秩序維持，讓學(xué)生在遵守秩序的情況下集中注意力。教師在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)應(yīng)該注重好角色扮演這一個(gè)活動，例如，在教學(xué)《小馬過河》這一節(jié)課程時(shí)。由于課文中出現(xiàn)了很多大大小小的小動物角色，并且課文中的對話也是十分豐富的。教師就可以運(yùn)用好這些對話，要求學(xué)生自主選擇動物來進(jìn)行角色扮演。模擬課文的相關(guān)情景進(jìn)行整體活動，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行相互交流。最后教師再要求學(xué)生抽出一個(gè)時(shí)間進(jìn)行成果展示，對學(xué)生的表演情況作出評價(jià)。他們會以自主思考投入課文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣一些趣味活動活躍整個(gè)課堂氛圍。

四、總結(jié)

小學(xué)階段學(xué)生的興趣培養(yǎng)依靠的是教師對于整個(gè)教學(xué)方案的創(chuàng)新，教師在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)要以學(xué)生的興趣發(fā)展作為重要激發(fā)點(diǎn)。在滿足學(xué)生好玩、好動天性的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生。真正激發(fā)課堂興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自主投入語文學(xué)習(xí)。變被動的聽為主動的學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生主觀意愿，自由的翱翔在相關(guān)的語文知識學(xué)習(xí)海洋之中。