?石小燕
小學語文口語交際教學作為一個綜合性教學,在培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)和整體技能之后,通過多種多樣的教學手段讓同學們的思維能力、個性思維和語言表達能力都取得了很大進步,故此,小學語文口語交際教學的優(yōu)化創(chuàng)新必須從多方面進行。在人們社會生產(chǎn)工作生活中,口語交際是最基礎的社會活動,口語交際有情感交流、表達傳遞信息、聽和說及待人處事的功能。由此見得,小學語文口語交際教學對于小學生綜合素質(zhì)能力的提升作用極大,小學教師更應當加強對小學語文口語交際教學的優(yōu)化思考。
首先,小學語文教師從課堂教學開始,通過組織開展巧妙的口語教學,在由老師示范開導等多種方式的采用后,再讓同學們自己來進行模擬,引導他們對活動的步驟設計、實施步驟、注意事項和急救措施等進行觀察,把孩子們感興趣的元素融入到活動主題中,讓同學們參與活動的積極性和興趣的得到激發(fā)。除了課堂教學之外,老師還要多為孩子們舉辦一些他們感興趣的課外交流活動。所以,作為一名小學語文教師,在小學語文教學中首先要改變小學課堂教學的情況,充分利用資源,優(yōu)化口語教學方法,轉(zhuǎn)變教學思路。
例如,開展“童年游戲”這樣的實踐活動時,教師將孩子們分成不同的小分隊,有組織的對調(diào)查不同的人群,他們?nèi)フ{(diào)查不同年齡、不同職業(yè)的人的童年游戲?;顒右孕〗M形式開展,他們按照各自不同的方法進行調(diào)查,并且記錄確定下來的調(diào)查方法和目的?;顒娱_展過程當中,他們一定會去接觸各種各樣的人,并且進行口語交際,在生活中的口語交際和課堂教學中的口語交際差別極大,也會面臨各種突發(fā)狀況,需要自己組織語言去解決。這樣的實際活動融入了孩子們感興趣元素的同時,還能極大的提高孩子們的口語交際能力,我們要將小學語文口語交際教學與實踐結合,與學生的興趣集合,提高他們參與活動的積極性。
口語交際是生活的工具,生活是口語交際的內(nèi)容,語文的學習外延性和生活的外延性一樣。在小學語文口語交際教學中,小學語文教師要善于創(chuàng)設多種多樣的交際情境,還得擅長捕捉學生在現(xiàn)實生活當中的精彩片段,引導孩子們進行小學語文口語交際的訓練。小學語文教師在讓話題情境貼近學生生活的時候,由于每個孩子的生活環(huán)境不一樣,伴隨著知識結構也就不同。教師在安排教學話題時貼近了一部分同學的時候,難免也就遠離了另一部分同學,所以為了保證情境貼近于同學們生活,活用教材成了教師教學的首要條件,小學教師要生活化處理教材內(nèi)容。
例如,在全班或者全校舉行學生朗誦、演講、主持或辯論比賽,提高小學生的口語表達能力,增強小學生的心理素質(zhì)。在準備活動的時候,教師讓同學們自己準備自己的素材,準備自己的話題,想好思路,提前練習,激發(fā)了同學們的口語能力,每個同學還可以找到自己的話題。成功達到了情境創(chuàng)設多樣性,交際情境貼近每個學生的目的。與此同時,小學語文教師還要全方面的對同學們進行幫助和指導,讓同學們聲情并茂的朗讀,沒有顧慮的大膽演講。
小學語文口語交際教學首先是要滲透在課堂教學中,其次是要在課外的口語交際訓練的有效延展。在小學語文口語交際課堂教學當中,教師要激發(fā)同學們的興趣,積極鼓勵大家進行探究,抓住語句的重點讓孩子們進行口語交際,并且加深理解;抓住重點語段,抒發(fā)感情,揭示中心,進行口語交際;抓住空白填補,擴展學生思路,啟發(fā)他們的想象,進行口語交際。在課堂之外時,為了讓口語交際得到有效延伸,可以建議家長帶孩子們?nèi)ゴ笞匀挥斡[,多和孩子進行交流,多表達有利于提高口語交際能力的內(nèi)容。
例如,教師給孩子們布置了一道討論題目作為家庭作業(yè),要求學生以“過生日,要不要請同學吃飯”為主題回家與家人進行討論,并錄音記錄討論內(nèi)容。學生回到家中積極與家人進行討論,以這一主題展開討論,討論結果并不重要,重要的是孩子在完成這一作業(yè)過程中的口語交際表達,為孩子以后走向社會、走向家庭做下鋪墊。培養(yǎng)學生學會口語交際面向各種環(huán)境表達自己,在實踐中鍛煉自己,在實踐中提高自己,小學語文口語交際教學要注重把握雙向互動的豐富性,塑造綜合素質(zhì)強的學生。
總而言之,作為小學語文教師,我們要培養(yǎng)學生的口語交際能力,培養(yǎng)學生具有和諧文明的與人口語交際的素養(yǎng)。對于小學語文口語交際教學的優(yōu)化思考,我們要增強目標意識,不斷積累經(jīng)驗,積極實施小學語文口語交際教學的歷練策略和生活化策略,激發(fā)學生的積極性和主動性,讓學生自愿主動的參與到口語交際訓練當中來,達到整體教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)共同提高的目的。