?王 越

在小學語文教學中應用圖片教學法就是教師將教學內(nèi)容通過圖片方式集中展示，此類教學方式與傳統(tǒng)教學方法具有較大差異。各類生動形象的圖片展示能有效提高教學趣味性，提高學生學習興趣。激發(fā)學生想象思維能力，幫助學生全面掌握更多教學內(nèi)容，強化課文知識理解。在當前教學中，教師要注重因材施教，最大程度提高圖片教學法應用成效。

一、通過圖片教學強化學生對教材內(nèi)容的理解

對當前小學語文教材內(nèi)容布置現(xiàn)狀分析能得出，各類教材中都包含與原文內(nèi)容相對應的圖片。這樣能有效補充完善教學內(nèi)容，幫助學生強化學習理解。有部分教師在教學過程中對于此類課文圖片理解與應用效率不高，諸多教師還是選取傳統(tǒng)灌輸式教學模式指導學生理解相關知識，之后組織學生參與到相應的教學練習中。在完整的教學中主要是偏向于理論化教學，教學較為枯燥，難以激發(fā)學生語文學習興趣。當前為了能進一步提高教學成效，要注重對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，對各類課文圖片合理應用，指導學生從圖片角度理解課文，能有效降低學生學習難度。比如在低年級拼音或是新的字詞教學中，能得出課本中圖片趣味性較高，能形象化展示字詞讀音以及寫法。比如“a”，如同一個人張開嘴巴之后發(fā)出“啊”的聲音。在教學中要主動指導學生讀出，讓學生掌握韻母正確讀法?！皁”的具體讀法與公雞打鳴較為相似，將二者有效融合，能指導學生正確拼讀[1]。

二、基于圖片教學鍛煉學生寫作能力

在小學語文教學中寫作訓練是重點內(nèi)容，也是目前小學語文教學重難點。過去在傳統(tǒng)小學語文寫作教學中，教師可選取的教學方法較少，大多都是教師依照自身教學經(jīng)驗展開教學。學生在寫作之前可以通過相應范文進行示范教學，讓學生能從范文當中提煉重點，指導學生高效化仿寫。由于多數(shù)小學生生活閱歷不足，積累的生活經(jīng)驗較少，在寫作中缺乏寫作素材，在寫作中多數(shù)學生表達內(nèi)容相似度較高，在寫作中缺乏情感融入。教師在語文作文教學中單方面補充較多優(yōu)秀范文，將會導致學生進行抄襲，整體寫作能力難以全面提升。但是通過圖片教學，教師通過圖片為學生組織形式多樣的教學活動，指導學生在觀察圖片基礎上進行寫作，為學生寫作練習活動開展增添更多自主性，這樣能有效激發(fā)學生想象力以及創(chuàng)新寫作思維，提高學生寫作成效。通過圖片展開寫作教學，以圖片展示主題，能從視覺角度激發(fā)學生學習情感。比如在美麗的校園主題作文寫作中，可以在課后應用手機拍攝下校園美景，在教學中向學生提問：“同學們最喜歡學校什么地方？”大多數(shù)學生都能精確表達自身想法，每位學生喜歡的地點都不同。之后通過多媒體教學設備展示學校各個場地，讓學生進行動筆寫作。在圖片引導中，學生對于校園環(huán)境有了更新認識。在寫作練習中能更好地進行動筆，文章表達可讀性更高?；蚴窃凇饵S山奇石》教學中，由于多數(shù)小學生受到生活經(jīng)歷限制，無法通過原文描述以及想象力獲取黃山奇石壯景，所以教師可以在海量網(wǎng)絡資源中搜集與黃山奇石相關的圖片，有助于強化學生學習理解[2]。

三、應用圖片教學模式培育學生閱讀理解能力

在小學語文傳統(tǒng)化教學中，為了能對學生理解能力進行鍛煉，要注重選取科學化的閱讀教學模式，強化閱讀訓練。在教學中，要注重突出教師教學指導地位，學生依照教師講解找尋對應的閱讀理解答案，這樣能有效培育學生主觀能動性。被動化教學模式不能有效提高學生閱讀能力，還會導致學生學習積極性受到影響。所以，當前教師全面轉變傳統(tǒng)化教學方式，通過圖片展開教學，建立開放化程度較高的教學環(huán)境，促使學生能有效培育自身自主學習能力。教師群體要全面尊重每位學生學習想法，指導學生能通過圖片內(nèi)容展開想象，指導學生進行創(chuàng)新。在閱讀答題過程中要幫助每位學生建立答題信心，鍛煉學生理解能力。比如在閱讀教學中，教師可以提前通過海量網(wǎng)絡資源搜集與教學內(nèi)容相關的圖片，在教學階段集中展示。使得學生能將自身想法與文章內(nèi)容展開對比，取長補短，掌握思維方面存有的問題，選取針對性措施，提高自身閱讀理解能力[3]。

四、結語

綜合上述，在圖片法應用中能幫助學生建立高效化教學課堂，提高學生學習自主性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。當前在教學中要注重結合教學現(xiàn)狀對教學模式合理調(diào)控，提高圖片教學法應用成效，推動小學語文教學全面發(fā)展。