周紅巖

(江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇張家港 215600)

真、善、美在觀念中的和諧統(tǒng)一，重要的是讓學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)的實(shí)踐從而得到鞏固和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)真、善、美的追求在通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中及推敲中得到逐漸貫徹，并在體育活動(dòng)的結(jié)果中得到表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。體育的發(fā)展和進(jìn)程同樣預(yù)示著真、善、美的人類(lèi)精神不斷在完善和統(tǒng)一。

1 在體育教學(xué)中人文精神和科學(xué)精神整合的必要性

在體育教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生灌輸?shù)氖求w育技能，卻往往忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是體育教學(xué)中也蘊(yùn)含著人文精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，只會(huì)把體育課看作“活動(dòng)課”，如何使學(xué)生在體育教學(xué)中同樣得到科學(xué)精神和人文精神雙重培養(yǎng)，這是教師值得去認(rèn)真探討的。

2 在體育教學(xué)中整合人文精神和科學(xué)精神的可操作性

教育對(duì)于學(xué)生的影響是毋庸置疑的，它不僅能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。從體育這個(gè)角度來(lái)講，體育教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)在的教師與學(xué)生都偏重于應(yīng)試學(xué)科，對(duì)于素質(zhì)教育較濃厚的體育、藝術(shù)等學(xué)科卻十分輕視。要成為一個(gè)“和諧的人”最重要的一點(diǎn)是要保證其人文知識(shí)的儲(chǔ)備量應(yīng)與科學(xué)知識(shí)相等同。體育則正好提供了一個(gè)良好的契機(jī)和環(huán)境。

2.1 從體育教師的自身角度而言，要以學(xué)生為本，發(fā)揮其指導(dǎo)作用

引用鄧小平的一句話“兩手都要抓，兩手都要硬”。在體育教學(xué)中要體現(xiàn)人文精神，只是單純的技能學(xué)習(xí)是不夠的，要增加體育文化含量，使學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)加深對(duì)體育文化和體育歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)體育的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的體育文化價(jià)值觀。例如，武術(shù)初級(jí)長(zhǎng)拳（第三路）動(dòng)作練習(xí)開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生體質(zhì)差異及掌握程度不同進(jìn)行分組練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下重點(diǎn)解決學(xué)生在自身和他人之間共同存在的較差動(dòng)作，并有一定的改進(jìn)與提高。然后以自主性學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)教師的引導(dǎo)，研究與學(xué)習(xí)初級(jí)長(zhǎng)拳第三路中的馬步?jīng)_拳、弓步下沖拳等新動(dòng)作。讓學(xué)生分組研究討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠基本掌握這兩個(gè)動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮他們的自主性、主觀能動(dòng)性及培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生的聰明智慧融入到體育教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先是體育教師運(yùn)用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)個(gè)別談話交流、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，富有創(chuàng)造性地運(yùn)用體育知識(shí)。

2.2 要注意對(duì)于自身學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”

體育學(xué)科自有其特點(diǎn)，它需要學(xué)生的身心都要參與，只有完全將身心投入其中，才可以學(xué)好體育知識(shí)和技能。學(xué)生的天性都應(yīng)是好動(dòng)的、富有活力的，不應(yīng)將其自身的天性抹煞掉。應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)將一部分學(xué)生的天性抹煞了，體育學(xué)科更應(yīng)堅(jiān)守本身已經(jīng)剩余不多的空間。學(xué)生人文精神的培養(yǎng)最初是從家庭開(kāi)始的，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)更是與家庭教育緊密相聯(lián)，應(yīng)把體育的教學(xué)和活動(dòng)滲透到家庭教育中，要通過(guò)多種渠道和途徑與家長(zhǎng)聯(lián)系，使之積極配合學(xué)校進(jìn)行體育教育，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與家庭健身行動(dòng)，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多購(gòu)置孩子喜愛(ài)的體育書(shū)籍、雜志和用品，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用家庭條件，開(kāi)展體育活動(dòng)。

例如，在接力跑練習(xí)中，通過(guò)前幾堂課教師對(duì)于接力跑規(guī)則的講解，以及前一堂課的初步實(shí)踐使學(xué)生知道接力跑的基本規(guī)則和基本技術(shù)；在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究接力跑的傳接棒技術(shù)。先組織學(xué)生觀看錄像資料及Flash動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的講解進(jìn)一步了解接力跑的全過(guò)程和“下壓式”傳接棒技術(shù)，然后教師提問(wèn)：“怎樣傳好傳接棒，有哪幾點(diǎn)關(guān)鍵?”在教師引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始分組邊研究討論邊實(shí)踐，并由教師根據(jù)各組的匯報(bào)作出總結(jié)。最后在音樂(lè)伴奏下安排接力跑小組比賽，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

在接力跑中注重學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動(dòng)合作，教師與學(xué)生間的信息交流和反饋。教師在課中始終以指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的身份參與其中，整堂課旨在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 注重對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)

注重提高學(xué)生人文精神，評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立良好的評(píng)價(jià)體系，只有通過(guò)良好的評(píng)價(jià)，才能夠使教育活動(dòng)得以升華。

2.3.1 互動(dòng)評(píng)價(jià)也是重要環(huán)節(jié)

通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷要求自身提高；也可以使促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)形式，改變教學(xué)思維模式，提高教學(xué)水平。

2.3.2 對(duì)于評(píng)價(jià)體系改變

任何一門(mén)學(xué)科包括體育學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，實(shí)質(zhì)上是依托于大環(huán)境評(píng)價(jià)體系。只有通過(guò)大環(huán)境評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，那么個(gè)別學(xué)科評(píng)價(jià)體系改變才能順理成章，才可以使人文精神得以被重新重視和提高，有利于學(xué)生提高自身的人文精神。

3 體育教學(xué)中科學(xué)精神和人文精神整合的成效性

體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生懂得如何合理地掌握鍛煉身體的方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，滲透研究性學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取體育與健身的正確知識(shí)，從而解決自己與他人在體育課中遇到的實(shí)際問(wèn)題。養(yǎng)成學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉和終身體育的意識(shí)，使學(xué)生走上可持續(xù)發(fā)展的健康道路。

例如，在設(shè)計(jì)靈敏教材時(shí)，課外讓學(xué)生以小組為單位，按照教師提出的“在半塊籃球場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)盡可能多的連續(xù)變向的各種跑圖形跑練習(xí)”的要求，各組自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備體驗(yàn)性練習(xí)的方案。在課中，教師組織學(xué)生實(shí)踐檢驗(yàn)，然后由教師提問(wèn)：“變向跑的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)是什么?”學(xué)生帶著問(wèn)題邊討論、邊實(shí)踐，邊總結(jié)歸納，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生回答出問(wèn)題正確的答案。而后學(xué)生集體練習(xí)，體驗(yàn)正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生初步掌握快速奔跑中連續(xù)變向的方法，最后讓學(xué)生改進(jìn)與完善自創(chuàng)的靈敏素質(zhì)的練習(xí)方法，讓學(xué)生能理解要領(lǐng)，并能靈活運(yùn)用，使他們?cè)趧?dòng)腦和動(dòng)體的過(guò)程中得到知識(shí)技能的增長(zhǎng)和身體素質(zhì)的提高。

對(duì)于一項(xiàng)教材設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己來(lái)安排，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，同時(shí)開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，教師只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是純粹的指導(dǎo)和傳授。學(xué)生在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，逐漸會(huì)對(duì)練習(xí)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，繼而會(huì)探尋更為科學(xué)的練習(xí)手段，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)由淺層探究變?yōu)樯顚拥难芯?，研究其人體作用的“真、善、美”。

讓學(xué)生有更多的相互合作及共同協(xié)商的機(jī)會(huì)，在合作的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，相反也可以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤。通過(guò)合作可以讓學(xué)生相互尊重、相互欣賞、相互了解，消除對(duì)體育和體育教師的恐懼心理，使學(xué)生對(duì)體育“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)”，讓師生之間更加平等、民主、和諧。

體育教學(xué)中任何一個(gè)項(xiàng)目都潛藏著人文精神和科學(xué)精神，教師不能只注重教的過(guò)程，更要讓學(xué)生懂得和理解學(xué)的過(guò)程，學(xué)的過(guò)程不能只是單一、傳統(tǒng)，更應(yīng)注重延伸和拓展，善于深入淺出，形式多樣。注重人文和科學(xué)整合體育這門(mén)學(xué)科才會(huì)被學(xué)生所真正接受和理解，精神才會(huì)被社會(huì)弘揚(yáng)和光大。

4 結(jié)語(yǔ)

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的宗旨之一是以學(xué)生為本，重視學(xué)生的自身興趣和自我發(fā)展，這正是提倡人文精神、科學(xué)精神和諧統(tǒng)一的良好時(shí)機(jī)，也正是體育教學(xué)可以得到一展身手的大好時(shí)機(jī)。緊緊抓住這一歷史時(shí)機(jī)，并充分利用好，相信在不久的將來(lái)，定能使學(xué)校體育教學(xué)揚(yáng)眉吐氣，發(fā)揚(yáng)光大。