胡艷秋 劉海艷

（湖南工學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

一、引言

在經(jīng)濟全球化和高等教育國際化大背景下，當(dāng)代大學(xué)生的英語閱讀水平不僅體現(xiàn)英語綜合運用能力，更日益成為其提高專業(yè)水平、拓寬學(xué)術(shù)視野和增強國際合作能力的重要影響因素。加之近年來我國諸多高校陸續(xù)縮減大學(xué)英語教學(xué)課時，大學(xué)生對以閱讀教學(xué)為主的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)興趣不足，處于“懈怠”狀態(tài)，因而很有必要拓寬學(xué)生英語閱讀的渠道。在數(shù)字時代，大學(xué)生是接觸數(shù)字閱讀的主要群體。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)英語閱讀相比，基于手機、電腦、iPad、電子閱讀器等閱讀工具和承載數(shù)字化內(nèi)容的英語閱讀給大學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了多樣性和便捷，但也帶來了英語信息量嚴重“超載”“低效閱讀”等現(xiàn)象。鑒于此，如何順應(yīng)時代變化、揚長避短地對大學(xué)生英語閱讀行為進行有針對性的引導(dǎo)，以提升其數(shù)字化英語閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，無疑具有重要的現(xiàn)實價值和積極的指導(dǎo)意義。

二、引導(dǎo)大學(xué)生進行英語閱讀的理論基礎(chǔ)和意義

（一）克拉申的“輸入假說理論”

1981年克拉申（Krashen）提出“輸入假說理論”，該理論在克拉申的“二語習(xí)得”五個假說中占據(jù)核心地位，最具影響力?！拜斎爰僬f理論”的核心觀點認為，語言習(xí)得的關(guān)鍵在于大量的有效的語言輸入。具體來講，“有效”的語言輸入要具有四大特征:第一是可理解性。需遵循“i＋1”語言輸入原則，i為語言學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言水平，1為略高于語言學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平的語言知識，語言材料不能過于復(fù)雜（i＋2/3/4...），否則學(xué)習(xí)者只能關(guān)注語言的形式，而非關(guān)注語言交際的意義。第二是趣味性和關(guān)聯(lián)性。指語言材料應(yīng)盡量趣味性強，能與語言學(xué)習(xí)者的生活息息相關(guān)。第三是非語法程序安排。指不需要按照固定的語法規(guī)則學(xué)習(xí)語言。第四是足夠的輸入量。指語言學(xué)習(xí)者需要連續(xù)輸入足夠多的語言材料。

（二）文章數(shù)字媒介語境下英語閱讀的界定

與數(shù)字閱讀含義相近的表述有數(shù)字化閱讀、電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、虛擬閱讀、移動閱讀、社會化閱讀等?，F(xiàn)引用學(xué)術(shù)界廣泛采用的定義，“數(shù)字閱讀”指閱讀的數(shù)字化，主要有兩層含義:第一是閱讀內(nèi)容的數(shù)字化，如電子書、網(wǎng)絡(luò)小說等；第二是閱讀方式的數(shù)字化，即采用數(shù)字設(shè)備進行閱讀，如電腦屏幕、電子閱讀器等。文中數(shù)字媒介語境下的英語閱讀主要是指基于手機、電腦、電子閱讀器等閱讀工具和承載數(shù)字化內(nèi)容的英語閱讀。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生英語閱讀行為的意義

樂于接受新生事物的“00后”大學(xué)生是“數(shù)字土著”或曰“網(wǎng)絡(luò)一代”，面對海量數(shù)字化信息，難免顯得無所適從，難辨信息真?zhèn)巍Ｄ敲戳⒆阌跀?shù)字媒介時代，倡導(dǎo)政府、教育工作者、高校、出版界、媒體界等多元主體共同參與，引導(dǎo)大學(xué)英語閱讀行為，具有以下重要意義。

第一，有利于大學(xué)生樹立正確的英語閱讀觀念。引導(dǎo)大學(xué)生認識到英語閱讀是最有效的輸入方式。只有足夠多的語言輸入才能有輸出。認識到通過閱讀，不僅可以提高英語綜合運用能力，還可以增加見識，開闊視野，提高人文素養(yǎng)。第二，有利于提高媒介素養(yǎng)，增強大學(xué)生的辨別力。大學(xué)生會學(xué)會運用媒介素養(yǎng)知識，增強辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，主動排除不良信息的干擾和影響。會根據(jù)自身需求，學(xué)會篩選、分析、加工和利用資源，選出對自身發(fā)展有利的英語知識。第三，有利于大學(xué)生提高英語自主閱讀能力。在數(shù)字化英語閱讀過程中，給予閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀過程中遇到的一些語言與非語言的障礙，實現(xiàn)流暢閱讀和可持續(xù)性閱讀，最終提高其英語自主閱讀能力。第四，有利于提升大學(xué)生思維品質(zhì)。語言與思維有著非常密切的關(guān)系。閱讀不僅提供了學(xué)習(xí)詞匯、語法、遣詞造句等的機會，而且對培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、提高學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力大有益處。

三、數(shù)字媒介語境下大學(xué)生英語閱讀的特點

數(shù)字媒介語境下的大學(xué)生英語閱讀不僅是一項有益的嘗試，更具有其自身的亮點。

（一）數(shù)字閱讀成為主流，閱讀方式多元

數(shù)字閱讀拓寬了大學(xué)生進行英語閱讀的渠道。根據(jù)《第十七次全國國民閱讀調(diào)查報告》顯示，2019年我國超過半數(shù)成年國民傾向于數(shù)字化閱讀方式，其中18～29周歲的青年占比最大，而大學(xué)生又是青年閱讀群體的主力軍。在英語閱讀方面，大學(xué)生的英語閱讀方式和習(xí)慣發(fā)生了較大改變，從以紙質(zhì)書籍閱讀為主到數(shù)字化閱讀為主，閱讀的載體也越來越豐富。從硬件來說，有電腦、手機、平板、電子閱讀器等，可以利用其在線觀看和閱讀英文，也可以下載；從軟件來說，有各類時事英語新聞網(wǎng)站，還有專門的英語閱讀App，如愛洋蔥閱讀、扇貝讀書、Kindle閱讀、薄荷閱讀等?？梢?，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)生的英語閱讀行為帶來很大改變，閱讀方式正在從單一走向多元，極大拓寬了大學(xué)生的閱讀渠道。

（二）數(shù)字閱讀內(nèi)容可豐富大學(xué)生的閱讀感受

區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源借助先進的信息技術(shù)，具有音視頻、圖像、超文本、虛擬仿真等獨特優(yōu)點，能極大地引起學(xué)生對未知世界的探索欲望。且隨時、隨地的任意獲取方式，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升?，F(xiàn)今利用微信、微博等通訊工具，和新興多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺獲取多樣化的英語學(xué)習(xí)資源，總能讓學(xué)習(xí)者找到最新的題材、詞匯、英語新聞或社會關(guān)注的焦點問題，始終可以讓學(xué)習(xí)者保持新鮮感。數(shù)字媒介還實現(xiàn)了讀者之間的互動，讀者不僅是簡單的接收者，也可以借助平臺交流閱讀感受。

（三）數(shù)字閱讀場域可滿足大學(xué)生閱讀多樣需求

基于手機、電腦、電子閱讀器等閱讀工具和承載數(shù)字化內(nèi)容的英語閱讀，有個突出亮點是易操作性，大學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時間，幾乎不受地點限制，可以把英語閱讀學(xué)習(xí)延伸到自習(xí)室、圖書館、學(xué)生宿舍以及校園的每一個角落，使閱讀場景與生活融為一體，實現(xiàn)數(shù)字化英語學(xué)習(xí)的全覆蓋。同時，英語閱讀場域可以擴大閱讀范圍，大學(xué)生可以從海量的閱讀資源中，選取自身所需的英語信息，滿足閱讀的多樣性需求。

四、數(shù)字媒介語境下大學(xué)生英語閱讀行為引導(dǎo)策略

如何利用數(shù)字媒介的優(yōu)勢進一步引導(dǎo)大學(xué)生的英語閱讀行為，建議從以下三方面切入。

（一）創(chuàng)設(shè)英語閱讀環(huán)境，提供閱讀支持

學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是學(xué)習(xí)發(fā)生的條件。數(shù)字媒介語境下大學(xué)生英語閱讀引導(dǎo)應(yīng)先從創(chuàng)設(shè)英語閱讀環(huán)境著手，為其閱讀提供強有力的支持。

第一，豐富數(shù)字化英語閱讀資源。一方面，增加英語分級閱讀資源。在大學(xué)生英語水平參差不齊和缺乏特定的英語語言環(huán)境的狀況下，運用分級閱讀培養(yǎng)學(xué)生是一種行之有效的方法。分級閱讀在英語作為二語和外語學(xué)習(xí)方面的積極作用在國外也已得到學(xué)者的研究證實。在接受國際先進文化的同時，國家可出臺相關(guān)政策，支持和倡導(dǎo)開發(fā)更多具有中國特色的數(shù)字化英語分級閱讀產(chǎn)品，去適合中國學(xué)生的文化背景和認知水平，也更有利于中國文化的對外傳播。如基于國內(nèi)生活環(huán)境撰寫的英文讀物《新國標(biāo)英語分級閱讀》，是2018年上海外語教育出版社推出，在內(nèi)容和文化價值觀上更適合中國學(xué)生。公共圖書館、高校圖書館應(yīng)加大投入，可引進出版商提供的分級圖書數(shù)據(jù)庫，引進數(shù)字化的英文讀物和軟件，構(gòu)建分級閱讀在線閱讀平臺，對音頻、視頻等資源進行購置、整合、分級和管理等，為大學(xué)生提供豐富的、方便查找和閱讀的各類數(shù)字化的英語分級閱讀資源。另一方面，推送專業(yè)性強的英語閱讀內(nèi)容。出版界與文化教育開發(fā)學(xué)術(shù)資料閱讀App，整合專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)期刊文獻資料、經(jīng)典名著和相應(yīng)閱讀器，滿足大學(xué)生專業(yè)資料的閱讀需求。教師和專家策劃專題網(wǎng)站，圍繞主題篩選內(nèi)容、組織、呈現(xiàn)和發(fā)展針對性強的資源內(nèi)容，及時推送給學(xué)生，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率，也真正使英語能為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)插上翅膀。

第二，優(yōu)化數(shù)字閱讀工具和平臺。數(shù)字英語有效閱讀的基礎(chǔ)是閱讀工具。閱讀工具功能和服務(wù)在解決大學(xué)生數(shù)字化閱讀深度淺、效率低問題中具有關(guān)鍵作用。出版界和軟件開發(fā)商應(yīng)致力于開發(fā)更多操作便捷和符合閱讀者習(xí)慣的閱讀工具和平臺。有研究表明在閱讀工具上增加類紙質(zhì)閱讀功能，如能在閱讀內(nèi)容上畫線、標(biāo)記、批注等，可以使數(shù)字化閱讀記憶更深刻，理解更深入，注意力更集中?？衫梦⑿?、微博、博客和在線社區(qū)等數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)交互，為大學(xué)生提供數(shù)字英語閱讀的交流平臺。還應(yīng)具備學(xué)習(xí)分析功能，獲取和記錄大學(xué)生閱讀過程信息，包括英語閱讀的內(nèi)容、時間、進度、標(biāo)記、交流和互動等，以推送更加適合學(xué)生個性需求的資源，滿足學(xué)生精準(zhǔn)閱讀的需求。

（二）重視英語閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

閱讀教育是一項系統(tǒng)工程，高?？身攲釉O(shè)計閱讀教育，將課外英語閱讀教育納入大學(xué)英語教育體系中，教師要充分認識英語閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要意義。結(jié)合數(shù)字化背景下大學(xué)生英語閱讀的特點，教師開展閱讀指導(dǎo)。

第一是語言因素方面的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料。課外英語閱讀順利進行的第一步是選擇合適的閱讀材料。面對豐富的數(shù)字化資源，引導(dǎo)大學(xué)生選取具有時代感、思想性、科學(xué)性、趣味性和多樣性的內(nèi)容，倡導(dǎo)品質(zhì)閱讀，聚焦正能量閱讀，如時事新聞、經(jīng)典文學(xué)作品、與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容等。注意文章的難易程度和趣味性，如選取與學(xué)習(xí)者興趣相關(guān)聯(lián)，生詞量限制在全文字數(shù)的5%左右，盡量語言表達方式地道，符合學(xué)習(xí)者閱讀目的材料，材料整體難度略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀信心。其次，借助數(shù)字媒介教授詞匯和語法結(jié)構(gòu)。現(xiàn)處于數(shù)字媒介語境，可采用與時俱進的一些新方法講授詞匯和語法結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果，如利用慕課、微課、語料庫、思維導(dǎo)圖、專門的詞匯和閱讀學(xué)習(xí)App等。還可以從鮮活的數(shù)字化英語資源中，獲取大量的不同文體的英語文章，幫助學(xué)生了解一些常見文章的文體特點，能有助于提高閱讀效果。鼓勵學(xué)生多接觸雙語新聞、英語短視頻、英文網(wǎng)頁、登錄在線閱讀平臺等方式增加英語閱讀量。教師還可以倡導(dǎo)大學(xué)生建立英語閱讀互助小組、讀書微信群等組成學(xué)習(xí)共同體。

第二是非語言因素上的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生盡量克服唇讀、筆讀、指讀、心讀、眼停過頻、回視及逐詞閱讀等不良閱讀習(xí)慣。通過意群閱讀，加大視閾范圍，擴大閱讀單位。讓學(xué)生不要過多糾纏文本中的一些陌生字詞或句子，學(xué)會掌握文章的主旨大意。其次，指導(dǎo)掌握一些常見的英語閱讀技巧。根據(jù)文章的不同體裁、長度、難度等，采用略讀法、尋讀法等快速閱讀法，以及批判式閱讀、研究式閱讀和欣賞式閱讀等慢速閱讀法。最后，擴大學(xué)生的西方文化背景知識。教師在英語閱讀教學(xué)中有意識地滲透西方國家的文化背景知識，使大學(xué)生對文化差異的敏感性增強。教師可為學(xué)生推薦課外英語讀物、優(yōu)質(zhì)英語電影、英文網(wǎng)站等增強大學(xué)生對西方文化的了解?？傊⒄Z教師要采取多種多樣的方法，幫助大學(xué)生掌握閱讀方法，做到閱讀有收獲、閱讀能力有提高。

（三）加強數(shù)字素養(yǎng)教育，規(guī)范英語閱讀行為

著名學(xué)者Glister在1977年提出，數(shù)字素養(yǎng)指在多媒體環(huán)境下有效處理和交流信息的態(tài)度、理解力和技能，主要包括獲取、理解與整合數(shù)字信息的能力，具體包括網(wǎng)絡(luò)搜索、超文本閱讀、數(shù)字信息批判與整合等技能。近年來，數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)包括高校以及中小學(xué)教育中數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)正成為數(shù)字素養(yǎng)研究的一個熱門話題。

首先，政府相關(guān)部門主要是通過推動在公民素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等方面的立法，規(guī)范各種數(shù)字化英語閱讀內(nèi)容的傳播。其次，高校開辟多種課堂加強媒介素養(yǎng)教育。有條件的高校可開設(shè)發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的課程和競賽項目、組織多種形式的媒介素養(yǎng)教育主題活動、舉辦學(xué)術(shù)講座和論壇等，使大學(xué)生了解媒介素養(yǎng)的基本知識及法律規(guī)范，及對他們所處的媒介環(huán)境和自身媒介素養(yǎng)有清醒認識。媒介素養(yǎng)教育是可以跨課程的，不同程度地嵌入英語、歷史、政治等科目。如英語學(xué)科的教師，指導(dǎo)學(xué)生如何利用移動英語寫作平臺、多模態(tài)語料庫和維基百科等進行學(xué)習(xí)。最后，與媒介素養(yǎng)社會組織合作?？裳埥?jīng)驗豐富的媒體專業(yè)人員與大學(xué)生進行面對面的交流和互動。爭取當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)媒體的支持或者利用高校現(xiàn)有的廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)以及豐富的校內(nèi)新媒體資源平臺，讓更多的大學(xué)生參與一線媒體的信息生產(chǎn)與傳播。使學(xué)生對通過媒介獲取的信息，學(xué)會進行篩選、分析和認知，批判性地吸收信息。

五、結(jié)語

數(shù)字媒介時代，大學(xué)生英語閱讀行為有了新的契機，也出現(xiàn)了一些困擾，因此，倡導(dǎo)政府、教育工作者、高校、出版界、媒體界等多元主體聯(lián)動，切實引導(dǎo)大學(xué)數(shù)字英語閱讀行為，提高英語閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。