邢莉莉

(遼寧省興城市第二高級(jí)中學(xué) 遼寧 興城 125100)

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值

在高中教育階段，學(xué)生受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，從而對(duì)于學(xué)習(xí)無(wú)法抱有正確的看法，而在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，則有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，然后學(xué)生明白自己為了什么而學(xué)習(xí)，確立自己是學(xué)習(xí)的主體，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；其次，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠改善傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，為使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的信心，使學(xué)生愿意自主地參與到高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中；最后，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，讓其感受到傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，被傳統(tǒng)文化所折服，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略

2.1 改善傳統(tǒng)的教育模式。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師往往采用的是老舊的教育模式，在講臺(tái)上生硬地為學(xué)生灌輸高中語(yǔ)文理論知識(shí)，而學(xué)生的身心正處于發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于灌輸式教育在心理上存在著一定的抵觸，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，教師要學(xué)會(huì)改善傳統(tǒng)的教育模式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，使其能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)文化擁有著自主探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意自主地參與到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。[1]例如：在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)策略，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，然后給予學(xué)生大概的翻譯知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)于這篇文章進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生獨(dú)自能夠領(lǐng)略到文章當(dāng)中所要表達(dá)的精神，使學(xué)生能夠自主探索到我國(guó)古代尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要摸清學(xué)生的情況，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)為學(xué)生開(kāi)展自主探索的課堂，老師在高中語(yǔ)文課堂上要與學(xué)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主感受傳統(tǒng)文化當(dāng)中獨(dú)特的魅力。

2.2 豐富教學(xué)形式。學(xué)生在高中教育階段學(xué)習(xí)想象力雖然已經(jīng)初步完善，但是由于學(xué)習(xí)壓力的影響，學(xué)生還是無(wú)法深刻的去感受語(yǔ)文文章當(dāng)中所要表達(dá)的傳統(tǒng)文化，這就需要教師去豐富課堂上的教學(xué)形式，教師可以利用班級(jí)上多媒體資源為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠切身的感受到高中語(yǔ)文教材當(dāng)中所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文章當(dāng)中的含義以及精神，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，潛移默化提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。[2]例如：在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師就可以利用班級(jí)上的多媒體資源為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)滕王閣的圖片素材，之后教師就可以再結(jié)合一些波瀾壯闊的音樂(lè)來(lái)加入到教學(xué)資源當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，不僅能夠?qū)W習(xí)到最基礎(chǔ)的語(yǔ)文理論知識(shí)，還能在此刻的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到作者在創(chuàng)作這一篇文言文時(shí)的情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入感，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。

2.3 組織學(xué)生了解作者的人生歷程和生活環(huán)境。教師如果要在高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，那么就必須結(jié)合教材內(nèi)容當(dāng)中的一些古代語(yǔ)言文化來(lái)為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要積極地組織學(xué)生了解作者的人生歷程以及生活環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，使其能夠明白文章真正的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的精神寄托，只有這樣才能在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。[3]例如：在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就對(duì)利用班級(jí)上的多媒體資源，搜集一些有關(guān)于蘇軾的本人生平記錄影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能讓學(xué)生充分的了解到蘇東坡身處的時(shí)代，以及寫這首詞時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境和個(gè)人國(guó)家背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解到作者所唱這首歌時(shí)的感慨，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，增加對(duì)于蘇東坡的了解，使學(xué)生能夠透徹的理解文章，也能夠被古人獨(dú)特的思想所折服，幫助學(xué)生更深刻的理解古代傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育已是大勢(shì)所趨。在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育時(shí)，當(dāng)時(shí)要改善傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意自主地參與到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，使其在學(xué)習(xí)時(shí)也能認(rèn)識(shí)到古代傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力；其次，教師要豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)的感官，使學(xué)生能夠更深刻的理解語(yǔ)文知識(shí)以及傳統(tǒng)文化知識(shí)；最后，教師要組織學(xué)生了解古代作者人生歷程和生活環(huán)境，幫助學(xué)生換位思考，使學(xué)生更能透徹的理解文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古代文章進(jìn)行深刻思考，從而達(dá)到高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)目的。