曾小亮

(長沙理工大學子弟學校 湖南 長沙 410015)

在小學階段中，利用好主題教學的方式，在教學前先為學生確定閱讀思想，在課堂教學中找到合適的教學方法，提升學生的閱讀能力。利用主題閱讀的方式，將各種語文知識進行融合，充分激發(fā)出學生的學習興趣，保證學生的語文學習效果。

1.開展小學語文主題教學的價值分析

1.1 激發(fā)學生的語文閱讀興趣。在語文的教學課堂上，通過開展主題教學，利用好課本，根據(jù)單元主題開展學習，創(chuàng)新語文教學的具體形式，增強學生對于文本知識的理解和掌握。通過新穎性的教學方式，讓學生對于語文教材中的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的語文參與性。

1.2 提升學生的綜合素養(yǎng)。在語文這門學科中，閱讀是其中的重要組成內(nèi)容，學生在學習語文這門學科時，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的語文能力。閱讀能力作為語文能力的一種。在開展主題閱讀時，學生需要閱讀更多的語文文本，充分打開學生的視野，有助于促進學生的語文能力提升。利用單元作為基本的教學方法，讓學生在學習的過程中，自主學習和探究語文這門學科，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

1.3 突出學生的主體地位。以往的教學方式中，教師在教學時，只是對于一篇文章進行教學，學生熟悉了這篇課文，掌握了其中的知識，但是學生在學習的過程中，沒有凸顯出自己的主體地位。利用主題閱讀的方式，讓學生提升自己的閱讀量，教師在教學的過程中，也能將教學的關(guān)鍵性重點為學生展現(xiàn)出來。

2.小學語文主題閱讀的實施方法

2.1 找出教學中心點深入剖析，打造師生溝通課堂。在小學語文的課堂上，應(yīng)用主題閱讀的教學方式，讓學生理解和掌握語文知識。在教學的過程中，利用好教材作為教學的中心，讓學生在學習的過程中，對于教學內(nèi)容進行深入性的思考，提升學生的語文思維，讓學生掌握一定的語文能力。根據(jù)語文教材，教師應(yīng)重視分析教學的重點，讓學生在進行語文學習時，自己能夠分析出具體的語文問題，讓學生明確語文教學的重點。學生在教學的時候，需要對于語文教材進行深入性的分析，靈活掌握語文教學的方式，提升學生對于語文這門學科的理解。教師應(yīng)注意引導學生開展擴展閱讀，讓學生理解作者想要表達的各種情感，讓學生理解語文教材中的中心。

例如在學習關(guān)于“民間故事”這一主題時，在教學的過程中，教師可以讓學生深入閱讀文本內(nèi)容，讓學生在學習的過程中，學會分析文本中的重點段落。在教學時，教師可以引導學生開展擴展閱讀，為學生補充更多的語文知識。

2.2 深化課堂教學主題，提升學生的閱讀能力。在小學階段的教學中，利用主題閱讀的方式，讓學生在學習的過程中，找到閱讀的關(guān)鍵點，增強學生對于文本的理解。從閱讀的主題進行出發(fā)，教師應(yīng)注意選擇具有代表性的問題，引導學生對于文本內(nèi)容進行深入性的思考，逐步提升學生的語文能力，引導學生理解文本的內(nèi)涵價值。教師應(yīng)注意讓學生進行交流溝通，讓學生通過互相談?wù)摰姆绞?，得到啟發(fā)，為學生打造一個高效化的語文課堂。在教學的過程中，利用多媒體的方式，教師可以引導學生感受文本內(nèi)容，升華學生的語文閱讀感受，提升學生的語文技能。

例如在學習景物描寫這一主題文本的學習時，教師可以在課堂教學中加入實踐活動，讓學生拓展自己的閱讀視野，提升學生的語文閱讀素養(yǎng)。比如，教師可以讓學生去大自然中體驗生活，尋找寫作的素材，充分提升學生的語文能力。

2.3 深入拓展語文課堂教學，提升學生的語文寫作能力。在語文教學的過程中，利用主題式閱讀的方法，引導學生掌握語文教學的主旨。在教學時，根據(jù)學生的實際情況，教師可以讓學生學習作者的寫作思路，提升學生的寫作能力。通過這樣的方式，讓學生樹立寫作的信心。學生在學習的過程中，通過仔細閱讀教學內(nèi)容，掌握作者是采取了什么樣的方式進行具體寫作的，讓學生在學習的過程中，掌握一定的學習經(jīng)驗，增強學生的寫作能力。

例如在學習以“父母之情”為教學主題的語文課堂上，教師可以引導學生學習和掌握其中的寫作思路，讓學生明確在寫作時該采取怎樣的一個方式，在課堂教學下，教師可以引導學生自己進行語文寫作，檢驗學生的語文寫作水平，提升學生的語文寫作能力。學生寫好的作文，教師應(yīng)注意進行點評，給予學生一個正確的評價。

3.結(jié)束語

綜上所述，在主題教學的過程中，利用主題閱讀的方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的學習效果。在教學的過程中，教師應(yīng)重視對于文本進行分析，科學選擇教學主題，提升學生的語文素養(yǎng)。