黃小東 任姍娣

(安徽省六安市舒城師范學校附屬小學 安徽 六安 237000)

課外閱讀對學生起著非常重要的作用和影響，在小學語文學科的教學中，課外閱讀起著催化劑的作用。

1.課外閱讀推進現(xiàn)狀

目前課外閱讀在向?qū)W生推進的過程中存在一定的問題，這些問題阻礙著學生閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。首先，小學語文教師在進行教學時將主要的精力還是花在對字詞、課內(nèi)課文的教授當中，雖然一些教師意識到課外閱讀的好處，但是教師并沒有足夠重視起課外閱讀。這些教師仍然受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學中著重向?qū)W生教授那些考試中會考查的知識內(nèi)容，僅僅以口頭的形式簡要地讓學生多多進行課外閱讀，多閱讀經(jīng)典名著、趣味繪本等等，對課外閱讀的重視程度不夠。其次，一些學生缺乏閱讀書籍；一部分學生有特別是農(nóng)村地區(qū)的留守兒童沒有足夠的課外書籍供自己閱讀，家長認為課外書籍就是雜書，學生在課余時間花太多的時間閱讀這些“雜書”就是浪費時間，會影響學生的學習成績，因此家長沒有為學生購買足夠的書籍，學生沒有機會進行課外閱讀。第三，學生在進行課外閱讀時缺乏家長和教師的有效指導(dǎo)，小學生的年紀較小，穩(wěn)定性差，在私下進行課外閱讀時需要家長和教師對其進行有效地指導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但是實際情況卻是學生在閱讀時缺乏有效指導(dǎo)，總是無法集中自己的注意力，受到游戲、動畫等影響，學生總是被這些娛樂方式吸引，無法靜下心來認真閱讀，這就導(dǎo)致學生的課外閱讀能力很難得到有效地提升。基于這樣的情況，教師應(yīng)該高度重視起課外閱讀，將課外閱讀作為一條主線引導(dǎo)學生提升課外閱讀的興趣，最大限度地提升學生的閱讀能力。

2.課外閱讀的意義

2.1 增加學生知識儲備。開展課外閱讀可以幫助學生增加自己的知識儲備，擴大自己的知識面，變得知識淵博。學生閱讀的課外閱讀文本內(nèi)容、主題和時代背景等等都有著非常明顯的差異，學生接觸的課外書籍閱讀接觸的知識面就越大，因此課外閱讀可以向?qū)W生補充很多課內(nèi)教學無法涉及到的知識內(nèi)容。學生的閱讀面越大知識儲備越多，閱讀經(jīng)典名著可以讓學生了解古人的敘述方式和當時的社會生活現(xiàn)狀、時代背景、人與人之間的關(guān)系等社會百態(tài)，閱讀現(xiàn)代的各類周刊雜志可以幫助學生了解各類關(guān)于政治、經(jīng)濟、文化、社會、地理、歷史等等方面的知識內(nèi)容，讓學生可以對各方面都有所涉獵，對時事政治、國際形勢等等都具有自己的看法和簡介，變成一個更優(yōu)秀的人，而不是僅僅只知道課內(nèi)語文教材上涉及的知識內(nèi)容，學習知識面過于狹隘[1]。因此，學生在進行課外閱讀后可以積累更多豐富的知識內(nèi)容，為學生未來的學習和生活起著非常重要的基礎(chǔ)性作用。學生的知識儲備增加之后可以有利于語文課堂的開展，教師教授的課文內(nèi)容相關(guān)背景可以非常明確地被學生了解和明白，提升語文教學的效率。

例如，教師在教授三年級學生《清明》古詩內(nèi)容之前，可以讓學生提前閱讀與清明節(jié)相關(guān)的書籍文章并且詢問自己的長輩關(guān)于清明節(jié)的傳統(tǒng)習俗，對清明節(jié)的由來和傳統(tǒng)習俗有所了解。然后在學習課文當中《清明》這一首古詩時可以充分理解詩中“雨紛紛”、“欲斷魂”的原因，在之前的閱讀和詢問之下了解清明節(jié)本就是一個掃墓祭祖的節(jié)日，這個節(jié)日總是勾起人們對故人的回憶，因此總是一股憂傷的情緒縈繞在心頭。這樣學生不僅學習了這一首古詩，而且還加強了學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，增加了學生的知識儲備。

2.2 提升學生核心素養(yǎng)。學生進行課外閱讀能夠有效提升自己的核心素養(yǎng)和綜合能力，著名的現(xiàn)代詩人臧克家說過：“讀好文章如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤?！闭缢f那樣，讀優(yōu)秀的文章可以讓人心曠神怡，從文學作品當中收獲許多，獲得內(nèi)心的平靜。名著都是前人在生產(chǎn)生活經(jīng)驗當中有所感、有所悟才創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品，這里面涉及了我們自身在生產(chǎn)生活當中沒機會體驗的許多方面。這些都是前人留給我們的非常難能可貴的精神瑰寶。閱讀名著可以幫助我們拓寬自己的視野、如我國四大名著中涉及到的宋朝的社會現(xiàn)狀明、清時期的社會風氣、還有三國時期的軍事政治等歷史知識可以幫助我們對幾千年前的歷史有所了解、我們的認知范圍也能夠變得更加廣闊。我們的語言表達能力也會在名著閱讀中得到明顯的提升，長時間閱讀名著之后我們就會發(fā)現(xiàn)自己的語言表達能力與之前相比更加的流暢、自然而又充滿文采[2]。而且各類書籍當中都包含著作者個人的處事態(tài)度、處世原則、面對挫折的心態(tài)等等，學生在閱讀這些書籍時能夠從中了解到作者積累了幾十年的人生經(jīng)驗，并且取其精華，將里面一些非常值得借鑒學習的知識內(nèi)容內(nèi)化成自己的，學習一些高尚的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正面積極的價值觀念和處事態(tài)度，提升自己的核心素養(yǎng)。這樣學生在進行學習生活時就會被這些人生價值和道德觀念影響和約束，在語文學習中遇到困難時會積極樂觀地面對，不向困難和挫折低頭，勇于克服和戰(zhàn)勝所有的這些挫折。

例如，在三年級學生的語文課堂上，教師向?qū)W生教授完教材上面《寓言兩則》之后可以要求學生閱讀名著《伊索寓言》，閱讀當中的寓言故事，體會每一則寓言里面蘊含的豐富內(nèi)涵，并且從這些寓言故事當中汲取知識內(nèi)容，學到一些新的人生智慧，增強自身的核心素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。學生在閱讀伊索寓言時可以從《獅子和牧羊人》這一則寓言時可以從牧羊人身上學到善有善報的道理；在閱讀《披著獅子皮的驢子》時可以知道有些人看起來神氣十足，一表人才，但是一開口就原形畢露……學生從這些寓言中不斷學習一些非常有用的為人處世道理，可以幫助學生完善自己的價值觀念，學到更多為人處世的道理，更好地與他人相處，不斷完善個人人格，提升自身的價值觀念。

2.3 增強對事物的理解。學生在進行課外閱讀的同時能夠增進自己對于事物的理解和認知，課外閱讀書籍種類繁雜，每個作者都有自己獨特的觀察視角，會對許多經(jīng)常被人忽略的事物進行描述，在閱讀到這類的文學作品后，學生就會從作者的視角觀察周圍的事物，對自己經(jīng)常忽略的事物加以重視，認真觀察周圍的生活和世界，獲得一些新的發(fā)現(xiàn)和認知。在課外閱讀的過程當中，學生可以有效了解作者個人的思想感情，學生在閱讀后會認真進行思考對作者所抒發(fā)的感情進行思考和分析，然后會增強對作者描述事物的理解，更加全面地對事物的各個方面進行分析和看待，更加全面地理解和看待事物。長此以往，學生會變得更加靈敏，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美和創(chuàng)造美，更加熱愛生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的各類美好。這樣可以有效地幫助學生了解各類事物的特征和實質(zhì)，在學習語文課文時對課文中敘述的各類事物有基本的了解，可以有效地增加學生對語文教學中閱讀文本的進一步理解，充分了解作者對事物的感受[3]。

例如，有學生在進行課外閱讀時閱讀了《暗夜的精靈——蝙蝠》，從繪本當中學生可以學習到蝙蝠在中西方人心中的印象和象征，在生動有趣的繪本故事當中對蝙蝠有了一定的了解。這時在學習《夜間飛行的秘密》課文時，學生已經(jīng)對主要敘述動物：蝙蝠的特征有所了解，在語文課堂上學生可以非常積極地對這篇課文進行閱讀，提升學生進行這篇課文學習的興趣。由于學生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，教師在教學中講解蝙蝠能夠在夜間飛行的原因和雷達的發(fā)明由來時學生可以很容易地對其進行理解，提升教師教學的效率。

2.4 提升學生讀寫能力。課外閱讀是學生進行只是輸入的途徑之一，學生進行知識輸入之后可以更好地進行文化輸出，提升自己的寫作能力。在小學語文教學中，閱讀和寫作是主要的兩個模塊，課外閱讀可以有效地幫助學生提升自身的讀寫能力，提升自己的語文核心素養(yǎng)。在進行課外閱讀的同時，學生的信息提煉能力、閱讀理解能力、情感分析能力等等都會得到有效地提升和增強，學生可以快速而有效地進行閱讀，提升自己的閱讀能力[4]。在這個基礎(chǔ)上，學生個人的知識儲備得到了加深，將閱讀過程中許多的語言特色、敘述風格、表達技巧等等都內(nèi)化為自己的可以很好地在寫作的過程中將其整合起來，形成獨具個人特色的寫作風格和特色，加深自己寫作的深度，有效提升自己的寫作能力。對于小學生而言，寫作一直都是一個非常讓人頭痛的模塊，覺得寫作非常困難，不知道應(yīng)該怎樣構(gòu)思作文，表達自己的思想感情，沒有寫作的素材，這都是因為學生的閱讀量不足，缺乏足夠的素材和知識儲備。通過課外閱讀，學生可以學習文章的寫作手法，借鑒仿寫，根據(jù)自己閱讀文本的寫作構(gòu)思結(jié)構(gòu)和自己個人的敘述特征有效進行創(chuàng)作。這樣學生的閱讀能力和寫作能力都得到了極大地提升和增強，可以有效提升學生個人的語文素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

例如，語文教師對四年級上冊第一單元的課文教授完畢之后，可以讓學生結(jié)合自己在課外閱讀過程中讀到的描寫自然景觀的書籍進行仿寫，對自己最喜歡的動物進行描寫。學生課外閱讀的書籍各有不同，可能會讀到《瓦爾登湖》、《徐霞客游記》、《自在的旅行》等書籍，然后學生會借鑒自己最喜歡的一本書籍進行仿寫，借鑒課外書籍中的語言特色、結(jié)構(gòu)特征、寫作手法等等寫出自己最喜歡的景物，并且在仿寫的過程中逐漸將課外閱讀文本中作者的寫作方式逐漸內(nèi)化為自己的，不斷提升自身的寫作能力。

3.結(jié)束語

課外閱讀對學生知識面的擴大、核心素養(yǎng)以及讀寫能力的提升都有著非常重要的影響意義，對于小學語文學科教學也有著正面積極的影響作用，教師應(yīng)該重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學生多多進行課外閱讀。