王穎穎

(福建省寧德市教師進(jìn)修學(xué)院 福建 寧德 352100)

引言

概要寫(xiě)作式一種新型寫(xiě)作模式，不但考驗(yàn)學(xué)生的文學(xué)概括能力和快速獲取文章關(guān)鍵信息能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)概括文章主旨內(nèi)容，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.概要寫(xiě)作的概念及其意義

概要寫(xiě)作顧名思義，就是對(duì)所讀過(guò)的文章進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，在寫(xiě)概要時(shí)，注意不能抄襲文本中的內(nèi)容，而是根據(jù)文本中的中心詞，進(jìn)行變換，概括文章的具體信息，用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)將其敘述出來(lái)。這一新興的試題，能夠考研學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力、用英語(yǔ)語(yǔ)言概括文本的重要信息能力以及對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)掌握能力等。該題型的出現(xiàn)也意味著教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)模式，靠以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，新高考對(duì)學(xué)生提出更大的挑戰(zhàn)，概要寫(xiě)作給高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)更大的考研，首先要讓學(xué)生了解概要寫(xiě)作的特點(diǎn)、要求以及寫(xiě)作目的。概要寫(xiě)作的最終目的是讓讀者快速掌握或者了解文章大致說(shuō)的意思。概要寫(xiě)作能夠提高學(xué)生概括歸納能力，還能夠提高學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)生閱讀與文章整理能力，掌握主要信息和次要信息能力，提煉關(guān)鍵性信息能力，提高學(xué)生綜合能力，還能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

2.高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作策略探究

2.1 讀通全文，宏觀把握。通讀全文，在把握文章段落的結(jié)構(gòu)，判斷文體的類型，快速瀏覽大致了解文章的大概意思，把握文本重要信息。再進(jìn)行精讀，學(xué)生要對(duì)學(xué)生有初步的了解，并用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)組成語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行概括。

2.2 分段細(xì)讀，表達(dá)連貫。概要寫(xiě)作不單單那是寫(xiě)出文章的大概內(nèi)容，而是將提煉關(guān)鍵信息，并在此信息上進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，這能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。先分段進(jìn)行精讀，把握每段的核心信息，并在閱讀中用記號(hào)筆圈出來(lái)。核心信息可以是單詞，也可以是短句句子，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子能夠確立文章大致的框架。在來(lái)了解文章每段的大概意思后，理解文章信息的主次，知道作者所思所想，想要表達(dá)什么，引發(fā)事件的原因，以及造成的后果或者影響，學(xué)生不能簡(jiǎn)單的對(duì)文章進(jìn)行概括，而是在所找關(guān)鍵性信息上進(jìn)行創(chuàng)造，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，必須符合邏輯，刪減重復(fù)無(wú)用啰嗦的信息，替換文章同義詞，刪減細(xì)節(jié)部分。在完成后，進(jìn)行不斷檢查與修改，避免出現(xiàn)低級(jí)性問(wèn)題，比如時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

2.3 重視學(xué)生概要點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是不容忽視的，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成概要寫(xiě)作后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生在概要寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如語(yǔ)言性錯(cuò)誤、套用原文詞塊時(shí)忘了改變?nèi)朔Q，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，比如學(xué)生詞匯量匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤，行文不夠連貫和緊湊等，這樣就能夠便于教師更加有針對(duì)性對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及概括能力。學(xué)生在今后的概要寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，也會(huì)更加得心應(yīng)手。因此，高中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生的概要點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，并不是學(xué)生在對(duì)了練習(xí)題后就直接給學(xué)生參考答案進(jìn)行修改，這樣還是不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，提高不了學(xué)生綜合能力。

2.4 具體的概要寫(xiě)作技能指導(dǎo)。概要寫(xiě)作的“三要素”是指語(yǔ)言、文章主旨以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言表達(dá)是指學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言進(jìn)行文章寫(xiě)作，要注意的是在寫(xiě)作時(shí)不能原封不動(dòng)的摘要材料中的句子，對(duì)文章材料內(nèi)容要有自己獨(dú)立的見(jiàn)解與想法，在保持原文含義不變的狀況下進(jìn)行改寫(xiě)，在寫(xiě)作時(shí)要觀察句式結(jié)構(gòu)，確保句子時(shí)態(tài)準(zhǔn)確。先判斷文章文體類型，明確話題，語(yǔ)言表達(dá)要緊抓文章關(guān)鍵性詞語(yǔ)，這就需要學(xué)生在閱讀文本時(shí)一邊閱讀一邊用筆圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。一般來(lái)講，文章中反復(fù)出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯就是關(guān)鍵性詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞是文章的核心內(nèi)容，作者使用頻率也會(huì)很高。找出中心句，列出提綱，分析論點(diǎn)，論據(jù)，得出結(jié)論。在寫(xiě)作中學(xué)生必須掌握文章主旨大意，能夠展開(kāi)順利的創(chuàng)作。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展文章主旨大意的相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何獲取文章關(guān)鍵詞。讓學(xué)生要是到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，只有掌握文章結(jié)構(gòu)，才能對(duì)文章有清晰的理解，循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

總結(jié)

綜上所述，概要寫(xiě)作是符合新課改的教學(xué)要求，能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，能夠滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用人才的需要，身為高中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生概要寫(xiě)作相關(guān)訓(xùn)練，認(rèn)真搞好教學(xué)科研工作，以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，為社會(huì)培育可造性英語(yǔ)人才。