黃冰蓉

(福建省南安市第二中學(xué) 福建 南安 362324)

借助項(xiàng)目式教學(xué)法開(kāi)展高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法的闡述

項(xiàng)目式教學(xué)法這種學(xué)習(xí)方法是以項(xiàng)目的探究和完成為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究和解決進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體和核心，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。項(xiàng)目學(xué)習(xí)也可以稱之為專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中要圍繞著安排的項(xiàng)目進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，以完成項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)習(xí)的最終目的。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)形式就是小組合作探究，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行互相合作，每個(gè)人發(fā)揮自己的作用，最終達(dá)到預(yù)先制定的項(xiàng)目目標(biāo)[1]。這樣的學(xué)習(xí)方法可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)揮自主能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)的形式變得非常的簡(jiǎn)單，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性可以得到極大的提升，不再像傳統(tǒng)的教育教學(xué)那樣教學(xué)主要依靠教師進(jìn)行，學(xué)生在下面被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，沒(méi)有充足的空間對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索?；陧?xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生提升自己的計(jì)算機(jī)操作能力和水平，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目式教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。要想在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教師就應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性?；陧?xiàng)目的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和開(kāi)展進(jìn)度提前預(yù)計(jì)和規(guī)劃，然后教師按照提前制定好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及課時(shí)安排等等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，確保制定的計(jì)劃符合教學(xué)實(shí)際，可以確保學(xué)生能夠高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容[2]。這樣學(xué)生可以了解自己課堂上的任務(wù)，主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和項(xiàng)目，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

以北師大版高一英語(yǔ)必修一Lesson 3 A Volunteering Teacher為例，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠正確地讀、寫課后的單詞volunteer, graduate, basin, challenge, decision等等，并且可以運(yùn)用這些單詞組詞造句；了解一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及將來(lái)時(shí)的用法；可以熟練表達(dá)自己對(duì)志愿者的看法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地動(dòng)機(jī)才可以有效增強(qiáng)。

2.2 小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。制定了具體的教學(xué)目標(biāo)之后教師就應(yīng)該向?qū)W生布置具體的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只有通過(guò)探究和思考完成自己的任務(wù)才可以學(xué)到一些英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上學(xué)生習(xí)慣性地被動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)，對(duì)課堂上教授的英語(yǔ)知識(shí)提不起興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。在項(xiàng)目式教學(xué)手段之下學(xué)生可以一小組為單位完成教師布置的任務(wù)和項(xiàng)目，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提升學(xué)生自身的學(xué)科能力[3]。

以北師大版高一必修3 Unit 7 The sea為例，這一課的主要語(yǔ)法點(diǎn)包括形容詞和副詞的比較、倍數(shù)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該使用項(xiàng)目式教學(xué)法讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)倍數(shù)的表示形式，然后在課堂上以小組為單位進(jìn)行探討和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)這一部分的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。這樣的教學(xué)形式可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生布置具體的任務(wù)進(jìn)行探究可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減小學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴。

2.3 結(jié)合完成情況，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。每節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)都有重難點(diǎn)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在完成自己的任務(wù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)理解不到位的地方，鑒于此教師應(yīng)該在學(xué)生完成自己任務(wù)和項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上對(duì)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師在課前制定的教學(xué)目標(biāo)。這樣可以有效地幫助學(xué)生全面地理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建高效高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

3.結(jié)束語(yǔ)

基于項(xiàng)目的高中英語(yǔ)課堂是非常好的一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生通過(guò)合作探索對(duì)只是進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，可以提升自己的探究能力和自學(xué)能力。堅(jiān)持貫穿這樣的教學(xué)方式可以幫助構(gòu)建高效高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)技能的掌握情況。