嚴(yán) 婷

(江蘇省蘇州市蘇州灣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 蘇州 215200)

前言

新課改不斷深入和發(fā)展是改良新形勢(shì)下教育方法和教育理念的發(fā)展趨勢(shì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要手段[1]。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，要遵循教育規(guī)律，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在不同方面理當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點(diǎn)[2]。”這樣大背景下的時(shí)代，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作提出新的要求，要營(yíng)造創(chuàng)新型課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，要將學(xué)生的發(fā)展作為課程改革的出發(fā)點(diǎn)。而傳統(tǒng)教學(xué)那種全部學(xué)生一起吃“大鍋飯”的教學(xué)模式無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試使用其它的教學(xué)方法。

分層教學(xué)法是學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備、身體素質(zhì)、興趣喜好等存在不同的狀況下，教師根據(jù)差異性進(jìn)行合理分層編組，結(jié)合教學(xué)大綱，為每個(gè)層級(jí)的學(xué)生分別設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以實(shí)現(xiàn)整體提高整體受益的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它的理論依據(jù)是孔子的“因材施教”理論、加德納“多元智能”理論、以及“以人為本”的素質(zhì)教育理念，正是因?yàn)樗兄茖W(xué)的理論依據(jù)，所以才能一直屹立于教學(xué)領(lǐng)域，它體現(xiàn)了當(dāng)代教育的要求，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新[3]。

1.分層教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 初中生身體素質(zhì)差異明顯。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，這一階段學(xué)生身體素質(zhì)差異明顯，最明顯的特征變化就是身高的迅速增長(zhǎng)，并出現(xiàn)男生增長(zhǎng)先慢后快，女生增長(zhǎng)先快后慢的特點(diǎn)，加上每個(gè)人先天遺傳和后天環(huán)境的影響,女生可能更擅長(zhǎng)柔韌性項(xiàng)目，男生更擅長(zhǎng)體能類(lèi)項(xiàng)目，同性別學(xué)生也會(huì)有體能好和體能差之分，這種情況下，如果教師安排相同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，就會(huì)造成體能條件好的學(xué)生“不夠吃”，體能條件差的學(xué)生“吃不完”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中層次不齊，生生間的運(yùn)動(dòng)能力差距就會(huì)越來(lái)越大。蘇霍姆林斯基提出[4]“教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力、天資、愛(ài)好，對(duì)拔尖學(xué)生和困難學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)方法?！倍胺謱印苯虒W(xué)的模式，實(shí)際上就是因材施教的深化和發(fā)展。

1.2 初中生體育課學(xué)習(xí)興趣低下。學(xué)者安宏對(duì)西安部分學(xué)校的初中生的體育活動(dòng)與體育課態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查的三所學(xué)校的初中生，有55.8%的學(xué)生不喜歡體育課，但是83.9%的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)是感興趣的[5]。這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果讓人深思，為何學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但是不喜歡體育課呢？究其因，學(xué)者王立智給出了答案，他指出：“除了學(xué)生的愛(ài)好偏項(xiàng)、觀念錯(cuò)位、中考體育壓力外，現(xiàn)在教師的體育教學(xué)方法墨守成規(guī)、機(jī)械生硬，脫離學(xué)生的主體，脫離教材的主旨，學(xué)生無(wú)法感受到課堂學(xué)習(xí)帶給他們的愉悅，自然對(duì)課堂教學(xué)就沒(méi)什么興致而言[6]?！彼?，當(dāng)代體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試使用不同的教學(xué)方法，而分層教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)生的興趣喜好進(jìn)行分組分層教學(xué)，就會(huì)喚起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們高興上體育課。

1.3 符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)理念。體育與健康課是以身體練習(xí)為主要方法，目的是為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的健康的一門(mén)必修課程，它是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵路徑。它的基本理念要求要以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，注重學(xué)生的主體地位，確保每一位學(xué)生受益。分層教學(xué)法注重學(xué)生的根本地位，可以統(tǒng)籌每個(gè)層級(jí)的學(xué)生需求，從而激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，可以說(shuō)分層教學(xué)法完全符合體育與健康課程的基本理念，它是一種為實(shí)現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)專門(mén)定制的教學(xué)方法。

2.分層教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 理念找準(zhǔn)，方向指引。應(yīng)試教育的理念注重分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，考那些東西就教那些東西。素質(zhì)教育注重的是人的發(fā)展的全面性，尊重學(xué)生的天性，提倡民主平等，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。因此，素質(zhì)教育時(shí)代下的分層教學(xué)理念理應(yīng)切合素質(zhì)教育的教育本質(zhì),以生為本，尊生重教。指導(dǎo)思想準(zhǔn)確，遠(yuǎn)航的方向才不會(huì)偏離。

2.2 教學(xué)主體分層合理，確保共同受益。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，因此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)始分層教學(xué)前，一定要對(duì)分層標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)考量。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上是教師指令分層，即教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題的接受能力這些因素對(duì)學(xué)生分組分層教學(xué)，雖然取得一定的成效，但是一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或者身體素質(zhì)差的學(xué)生造成心理傷害，比如自卑的心理。體育課的價(jià)值不只是幫助學(xué)生的身體健康進(jìn)步，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)技能，同樣重要的是要提升他們的心理健康水平，因此，對(duì)學(xué)生分層教學(xué)前，切記要足夠考慮學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生按照主觀意愿自主選擇。例如，可以在分層前給學(xué)生發(fā)一份自測(cè)表，內(nèi)容可以分為：身體素質(zhì)好壞、對(duì)體育課的喜愛(ài)程度、個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、想選的層次等，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇，教師根據(jù)學(xué)生的自主選擇進(jìn)行分層教學(xué)，并對(duì)一些承受能力弱、敏感的學(xué)生進(jìn)行追蹤式一對(duì)一心理輔導(dǎo)，確保全體學(xué)生共同受益。

2.3 教學(xué)目標(biāo)科學(xué)分層，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)分層是分層實(shí)施教學(xué)的最重要一點(diǎn)，因?yàn)檎n的內(nèi)容主要是貼合教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的。在對(duì)學(xué)生初步分組后，教師需深入了解各個(gè)層級(jí)學(xué)生，結(jié)合學(xué)情，結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)定出符合各個(gè)層級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的同學(xué)都能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)，從而提升每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。例如，在800/1000這種中考必考項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以根據(jù)性別把學(xué)生分為男、女生兩大類(lèi)，每一大類(lèi)再依據(jù)學(xué)生的意愿、身體狀況、想加入的層級(jí)，劃分為三個(gè)層次，分別記為尋求卓越組、全面發(fā)展組、超越自我組。超越自我組的教學(xué)目標(biāo)是基本掌握中長(zhǎng)跑的練習(xí)方法，了解正確的呼吸節(jié)奏，盡可能跑完全程；全面發(fā)展組的教學(xué)目標(biāo)是掌握中長(zhǎng)跑的練習(xí)方法，正確掌握呼吸節(jié)奏，合理分配體力，堅(jiān)持跑完全程；尋求卓越組的教學(xué)目標(biāo)是掌握中長(zhǎng)跑的練習(xí)方法，正確掌握呼吸節(jié)奏，合理分配體力，克服極點(diǎn)，快速跑完全程。

2.4 教學(xué)方法分層，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)方法分層，就是體育老師在分層教學(xué)的過(guò)程中要避免千篇一律，要根據(jù)不同的層次，使用形式多樣的教學(xué)方法，這樣通過(guò)多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，在排球正面雙手墊球教學(xué)中，對(duì)于超越自我組的同學(xué)，教師應(yīng)該講解+示范+指導(dǎo)，將復(fù)雜的教學(xué)步驟簡(jiǎn)單化，將完整動(dòng)作分解為各個(gè)小點(diǎn)，讓學(xué)生從各個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行逐一練習(xí)后，再把各個(gè)小點(diǎn)連起來(lái)進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作，使用正確的手型，體會(huì)準(zhǔn)確的墊球的位置；對(duì)于全面發(fā)展組的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生多練，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的穩(wěn)定性，能夠連墊達(dá)到一定的個(gè)數(shù)；對(duì)于尋求卓越組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要盡可能讓他們學(xué)會(huì)自主探究，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，適當(dāng)給他們?cè)O(shè)置一定的難度，讓他們?nèi)ス?jiān)克難，比如多人對(duì)墊、移動(dòng)中同伴對(duì)墊、小組實(shí)戰(zhàn)PK賽等形式。

2.5 分層評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生信心。在體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是在結(jié)束部分里，也就是教師完成教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、完成度進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生自評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生更好的了解自己的進(jìn)步，這個(gè)進(jìn)步不是和別人比，而是和自己比。因?yàn)槭欠謱咏虒W(xué)，所以在分層教學(xué)評(píng)價(jià)中，初中體育教師應(yīng)將分層的理念融入其中，每個(gè)層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。例如，對(duì)于超越自我組學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是鼓勵(lì)為主，教師要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓這組學(xué)生能夠感受到進(jìn)步給他們帶來(lái)的喜悅，幫助他們建立學(xué)習(xí)體育的信心；對(duì)于全面發(fā)展組的學(xué)生，教師除了鼓勵(lì)外，要對(duì)他們有待進(jìn)一步提高的地方及時(shí)給出建議和指導(dǎo)，以便他們更好的進(jìn)步，但是一定要注意學(xué)生的心理變化，對(duì)于一些情緒低落的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別談話；對(duì)于評(píng)價(jià)尋求卓越組的學(xué)生，可以采用組內(nèi)互評(píng)或者學(xué)生自評(píng)的方式，教師對(duì)這組學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該過(guò)多的放在動(dòng)作技能的完成情況上，而是要突出他們?cè)诰毩?xí)中的不驕不躁、同伴合作的情意表現(xiàn)方面。

3.總結(jié)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。一位學(xué)生好并不是真的好，所有學(xué)生都好，才是教育的好。新課改背景下對(duì)體育教學(xué)工作有了較高的要求，體育教師不能再安于現(xiàn)狀，呆滯不前，需要不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法在初中體育課堂中運(yùn)用，能夠滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。體育教師在使用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要充分了解分層教學(xué)法的實(shí)施步驟，科學(xué)合理劃分層次，確保分層教學(xué)順利開(kāi)展，讓分層教學(xué)法更好的走進(jìn)體育課堂，從而推動(dòng)體育教育的發(fā)展。