郭 瑩

(江蘇省揚(yáng)州市育才幼兒園 江蘇 揚(yáng)州 225000)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們對教育教學(xué)的要求越來越高教育教學(xué)方式也在發(fā)展中不斷地發(fā)生變化?？茖W(xué)教育游戲化主要依據(jù)幼兒的未來發(fā)展以及現(xiàn)代化教育要求提出來的一種新興的教學(xué)思想，此觀念的提出使幼兒教育更加科學(xué)化和綜合化，對幼兒今后的成長和學(xué)習(xí)具有重要地意義[2]。幼兒年齡較小，生性活潑好動，注意力很難長時間集中，科學(xué)教育游戲化就是根據(jù)幼兒實際情況提出的新型教學(xué)方式。這就要求幼兒教師要對科學(xué)教育游戲化理念有充分地了解，使自身專業(yè)水平得到提升，為幼兒營造積極的教育環(huán)境。

1.幼兒園科學(xué)教育游戲化內(nèi)容的特征

1.1 具有科學(xué)性。幼兒園孩子們的思維、身心處于形成和發(fā)展階段，這一階段的孩子們活潑好動，喜歡玩耍，對一切新鮮事物充滿好奇，非常地想要了解和認(rèn)識周圍的世界。幼兒階段的孩子處于啟蒙教育階段，因此，非常適合進(jìn)行科學(xué)教育游戲化，此時的幼兒認(rèn)知意識還沒有形成?？茖W(xué)教育游戲化是一門具有較強(qiáng)的科學(xué)性和綜合性的課程，對提升幼兒思維能力是非常重要的，也有利于幼兒的身心得到健康發(fā)展。

1.2 科學(xué)教育內(nèi)容是非常廣泛的。幼兒是非常渴望認(rèn)識外面花花世界的，由于他們年齡較小，很難長時間保持專注力，因此，他們對外面世界的渴望也是短暫的，總是給人們一種不夠?qū)Ｒ坏母涕?。所以，幼兒教師在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育游戲化過程中，要根據(jù)幼兒實際情況以及科學(xué)教育內(nèi)容，拓寬知識范圍、發(fā)散幼兒的思維、讓科學(xué)領(lǐng)域更加廣泛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)游戲內(nèi)容的內(nèi)驅(qū)力[3]，讓其興趣越來越濃厚，使科學(xué)教育內(nèi)容的質(zhì)量和效果得到提升。

2.幼兒園科學(xué)教育游戲化的重要意義

幼兒園的幼兒一般在4-7歲，年齡較小，活潑好動，喜歡玩耍，而且自制能力較差，傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)方式很難吸引幼兒的注意力，學(xué)習(xí)興趣也會大大降低，每天吵吵鬧鬧的，教師也要花費(fèi)大量的時間去維護(hù)課堂秩序，這種現(xiàn)象不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。老師們要因材施教，根據(jù)新課改的內(nèi)容，變更過去的教學(xué)思想、使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒興趣越來越濃厚，激活他們學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂也不會亂哄哄，幼兒興趣越來越高，都積極地參與到課堂活動中，取得顯著的教學(xué)效果，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。

3.幼兒園科學(xué)教育游戲化的現(xiàn)實狀況

幼兒園科學(xué)教學(xué)游戲化作文一種新興的教學(xué)理念，雖然在幼兒園教育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。但是，在現(xiàn)實的幼兒園教學(xué)中仍然存在一系列問題，不利于幼兒園科學(xué)教學(xué)的發(fā)展以及幼兒的成長，而且現(xiàn)實問題涉及方方面面。

3.1 思想認(rèn)識匱乏。經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，幼兒園教育工作者對科學(xué)教育游戲化的認(rèn)識不夠全面，沒有更深層次地認(rèn)識到科學(xué)教育對幼兒的發(fā)展的重要意義。還有一部分教師對幼兒的實際情況沒有充分了解，教學(xué)活動中忽視了課堂教學(xué)的趣味性，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥的教學(xué)形式，幼兒興趣越來越低下，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，這種方式不利于培養(yǎng)幼兒探究能力以及創(chuàng)造力，也不利于激活幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)目的仍然是理論知識講解以及更好的掌握解決問題的方式等?？茖W(xué)教育游戲化屬于幼兒教育的重要組成部分，作用是不可替代地。在教育教學(xué)中如果沒有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣不高等容易對幼兒的成長產(chǎn)生不利影響，同時也不符合新課程改革的目標(biāo)。這有增強(qiáng)教育工作者的思想認(rèn)識，科學(xué)教育游戲化才能夠取得顯著效果。

3.2 抽象單一的教學(xué)形式。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，越來越多人重視幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)。經(jīng)調(diào)查顯示，受傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固觀念的影響，部分幼兒園還是運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，這種枯燥的教學(xué)形式，會使幼兒學(xué)習(xí)興趣越來越低，對教學(xué)效果和教學(xué)效率的提升產(chǎn)生不利影響，嚴(yán)重的也會阻礙幼兒成長和發(fā)展。在科學(xué)教育活動中，如果還是運(yùn)用傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，課堂活動中只是簡單地傳授理論知識，不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，甚至?xí)驌粲變簩W(xué)習(xí)積極性[4]。新課改要求幼兒教育教學(xué)要避免出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。幼兒湖泊好動，對新鮮事物充滿好奇，因此，課堂活動也應(yīng)該是輕松愉快的。傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂式”教學(xué)形式不利于培養(yǎng)幼兒實踐能力、動手能力、創(chuàng)造能力等，也不符合時代發(fā)展潮流，更不利于幼兒的成長。

4.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實踐路徑

4.1 創(chuàng)建有趣的課堂活動氛圍。幼兒教育工作者要想使幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)質(zhì)量得到提升，最重要的是根據(jù)他們實際情況以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有趣的課堂活動氛圍。幼兒園教師要充分認(rèn)識到幼兒才是課堂教學(xué)的主體，要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，變更過去的教學(xué)思想，使課堂角色發(fā)生變化，讓幼兒主體地位得到尊重。老師們也要對幼兒的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等有充分了解，然后制定合理的教學(xué)計劃，運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)形式，進(jìn)行游戲化教學(xué)。這種形式符合新課改的要求，適合幼兒成長需要，激活幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂活動中老師們可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小發(fā)明的游戲，從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

例如，教師們在向幼兒講述萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)的故事過程中，為了更好的還原故事情節(jié)，老師們可以帶領(lǐng)小朋友們扮演故事中的人物使幼兒們在實際情節(jié)中了解到飛機(jī)是如何發(fā)明和制造出來的，同時讓幼兒對飛機(jī)的運(yùn)行方式有充分了解。這種創(chuàng)建有趣的課堂教學(xué)氛圍，可以讓幼兒知道生活中處處有科學(xué)，科學(xué)與人們的實際生活是密不可分的，在生活中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。這樣可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，更加熱愛學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育要求在幼兒園科學(xué)教學(xué)中可以將游戲與生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)幼兒使用生活中的材料自己研究和制造小發(fā)明，如，瓜子皮、易拉罐等都可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象制作成自己心儀的玩具，從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和探究精神等。

4.2 進(jìn)行游戲化教學(xué)。所謂的游戲化教學(xué)就是通過各種各樣的游戲形式進(jìn)行科學(xué)教育相關(guān)的活動。為了更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的重要性，幼兒園可以將過去的個體游戲轉(zhuǎn)變?yōu)榧w模式，使每一個幼兒都可以積極參與到科學(xué)教育游戲中，使教學(xué)效果得到提升。老師們也可以運(yùn)用各具特色的游戲激活幼兒參與游戲的動機(jī)，積極性也得到提升，可以運(yùn)用區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒自主動手能力以及探究能力等。這種區(qū)域游戲可以突破幼兒年齡的防線，讓小班、中班以及大班的幼兒都可以參與其中，使游戲教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。

例如，區(qū)域科學(xué)教育游戲化可以以幼兒的班級作為活動地點(diǎn)，每一天或者是每一周開展區(qū)域活動。老師們在開展游戲前要對幼兒的興趣愛好、個性特征、年齡大小以及創(chuàng)造能力等有充分了解，然后根據(jù)幼兒的實際情況開展主題鮮明的游戲。如，“魔幻的世界”“神奇的水”“剪紙競賽”“模仿秀”等游戲，讓幼兒可以在同一階段，提供多個游戲讓幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。半個月以內(nèi)可以進(jìn)行一次班級范圍內(nèi)的科學(xué)教育游戲，各個班級的幼兒可以到自己班級去選擇自己喜歡的科學(xué)游戲。這種方式有利于幼兒間相互溝通交流，整合科學(xué)游戲資源，豐富游戲模式，使科學(xué)教育游戲化質(zhì)量和效率取得顯著效果激活幼兒參與教育科學(xué)游戲化的動機(jī)，促進(jìn)幼兒綜合能力全面提升。

4.3 有效進(jìn)行科學(xué)教育游戲化評價。幼兒園實施科學(xué)教育游戲化過程中，幼兒園教師要關(guān)注每一個幼兒的心理，了解幼兒興趣愛好、個性特征、探究能力等實際狀況進(jìn)行游戲化活動避免幼兒教育工作者盲目開展游戲活動。在實際的科學(xué)教學(xué)游戲化活動過程中，老師們也要關(guān)注幼兒的心理狀況以及情緒變化等，充分了解幼兒對科學(xué)教育活動的想法，引導(dǎo)幼兒踴躍發(fā)表自己的真實想法，拓展幼兒的思維，同時，老師們也要變更過去的教學(xué)思想使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，在游戲活動中要注意幼兒的安全，保證幼兒身心不受到任何的傷害，讓幼兒健康成長。在科學(xué)教育游戲活動中，教育工作者對幼兒進(jìn)行的思想教育要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，游戲可以選擇室外的游戲，在戶外讓幼兒密切接觸大自然，在室內(nèi)的游戲中老師們可以選擇實驗方式的游戲，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒的興趣越來越濃厚，也要時刻關(guān)注幼兒的想法，對幼兒的表現(xiàn)有充分了解。每個幼兒都有自己的個性特征，只要對幼兒有充分了解，才能使科學(xué)教育游戲化的重要性得到發(fā)揮。

4.4 加強(qiáng)教師與幼兒的交流。要想發(fā)揮科學(xué)教育游戲化的重要作用，最重要的要加強(qiáng)教師與幼兒交流，從幼兒自身出發(fā)，教師的有效溝通有利于幼兒積極融入到幼兒園環(huán)境中，使幼兒參與游戲的熱情大大提升。以老師的角度來看，與幼兒有效溝通可以及時獲得反饋，對幼兒的了解更加全面。這種老師與幼兒溝通可以使科學(xué)教育游戲化的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，讓老師們對幼兒的興趣愛好、個性特征等有充分了解，然后合理選擇科學(xué)教育方向激活幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而取得更加顯著的效果。

5.結(jié)語

綜上所述，沒有任何一個教育是一下子可以取得好的教學(xué)效果的這就要求幼兒園教師要順應(yīng)新課程改革的要求，根據(jù)幼兒的興趣愛好個性特征等有耐心得投入到科學(xué)教育游戲化教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)建有趣課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與幼兒的溝通，讓幼兒的興趣越來越濃厚，積極投入到科學(xué)教育中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)幼兒探究能力、創(chuàng)新意識等，使科學(xué)教育游戲化質(zhì)量得到提升。