寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué) 王冬梅

目前，很多小學(xué)生對閱讀都沒有太大的興趣，語文教師也缺少有效的閱讀指導(dǎo)方式。而小學(xué)生必須要具備的一個基本技能就是閱讀能力，所以，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中不斷探究并創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)策略，特別是要豐富整本書閱讀的指導(dǎo)方式。

一、選擇合適的閱讀書籍

小學(xué)語文教師在教學(xué)之前應(yīng)該留給學(xué)生一定的時間讓他們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，有效調(diào)動他們對閱讀的興趣。年齡不同的學(xué)生，認(rèn)知水平與能力都是不一樣的，所以教師在整本書閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征與能力選擇合適的書籍并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體會書籍的魅力。

比如，因?yàn)樾W(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，注意力不易長時間集中，所以增加了整本書閱讀的難度，這時教師應(yīng)該選擇一些更加直觀、生動的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《猜猜我有多愛你》。還可以在學(xué)生閱讀的時候融進(jìn)一些游戲，更好地激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，逐漸深化小學(xué)生的閱讀感受，豐富他們的情感體驗(yàn)。

二、根據(jù)不同文體選擇適宜的閱讀方法

小學(xué)生的閱讀狀態(tài)同樣會影響他們的閱讀質(zhì)量。小學(xué)時期的閱讀不但包含學(xué)生對文本內(nèi)容的感受、體會作者的情感和了解文章的含義，還要提高小學(xué)生的閱讀理解能力，從而讓學(xué)生掌握一定的閱讀知識。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容，明確其文體的類型，然后和學(xué)生一起討論這種文體的閱讀方式。小學(xué)時期的學(xué)生所接觸的文體通常是寓言、童話、傳記、散文等。種類不同的文體在表現(xiàn)手法和寫作結(jié)構(gòu)方面也都是不一樣的，而且學(xué)生在閱讀中所使用的閱讀方式與技巧也會有所不同。教師與學(xué)生一起討論并研究文體的閱讀技巧，選擇適宜的閱讀方式，能夠在很大程度上提高小學(xué)生的閱讀能力。

例如，在讓小學(xué)生閱讀課外書籍《三毛流浪記》時，教師可以先幫助他們明確文體，再指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀方式，從而提高小學(xué)生的閱讀效果。這本書比較有趣，是一本小人書，還是時代的縮影，能夠讓小學(xué)生更好地了解當(dāng)時的社會。因?yàn)檫@本書的內(nèi)容具有一定的趣味性，所以小學(xué)語文教師在組織學(xué)生閱讀的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和當(dāng)時的社會背景了解三毛的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受流浪兒童的痛苦、悲涼與不幸。

三、多與學(xué)生討論，營造整本書閱讀的環(huán)境

環(huán)境對人的影響是非常大的。整本書閱讀也需要閱讀環(huán)境的刺激，這樣才能夠在無形中影響到學(xué)生，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師不但要注意調(diào)動學(xué)生對整本書閱讀的興趣，教給學(xué)生整本書閱讀的技巧，還要給學(xué)生營造一種良好的整本書閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生可以沉浸在閱讀的海洋之中，提高學(xué)生閱讀的自主性。但是部分小學(xué)生在整本書閱讀中經(jīng)常會半途而廢，為了防止這種情況發(fā)生，教師要和學(xué)生一起閱讀一本書，并要多和學(xué)生交流書中的精彩片段和情節(jié)，增加學(xué)生對繼續(xù)閱讀的興趣，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)了《羿射九日》以后，小學(xué)語文教師就可以讓學(xué)生去閱讀《中國古代神話故事》。在閱讀時，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的短視頻，營造一種閱讀的氛圍。在學(xué)生閱讀以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀討論活動：首先，可以讓學(xué)生說一說自己通過閱讀所了解的古代神話是什么樣的、有什么特征等，并對這些神話進(jìn)行分類，從而更好地了解學(xué)生的閱讀情況和掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對我國古代神話的了解與認(rèn)知。然后，教師可以和學(xué)生共同分析中國古代神話的基調(diào)，一起討論這些神話故事的價值。如，我國傳統(tǒng)文化很多都是以抗?fàn)幣c創(chuàng)造作為主題的，基調(diào)積極向上，如愚公移山、精衛(wèi)填海是抗?fàn)?，鉆木取火、女媧造人是創(chuàng)造。最后，教師要與我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行教育，從而提高學(xué)生對閱讀的興趣和語文素養(yǎng)。

綜上所述，整本書閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是其發(fā)展的必然趨勢，可以讓小學(xué)生得到個性化的閱讀感受，學(xué)習(xí)更多的語言表現(xiàn)形式，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該勇于探索，多借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制訂有效的教學(xué)計劃，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。