甘肅省臨夏州康樂縣三條溝小學(xué) 馬明榮

所謂“問題式教學(xué)法”，即將教材中的內(nèi)容以問題形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，令學(xué)生進行自主探究，其重點在于令學(xué)生掌握教材知識點的同時，掌握自發(fā)解決問題的能力與邏輯思維能力。在小學(xué)語文課堂中，問題式教學(xué)法的應(yīng)用除實現(xiàn)了以上目標(biāo)外還能夠令學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高，現(xiàn)對其應(yīng)用進行探究，特總結(jié)意義與途徑如下。

一、在小學(xué)語文課堂應(yīng)用問題式教學(xué)法的意義

1.鍛煉學(xué)生自主探究的能力

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)皆采用了“以教師為中心”的單一教學(xué)模式，課堂主要以教師講授理論知識為主，學(xué)生自身只能被動接受知識，幾乎不存在獨立思考的時間。而新課改則強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在該理念下，通過教師科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可養(yǎng)成獨立思考及自主探究的能力，而這恰好與當(dāng)前所提倡的教育理念相合。教育應(yīng)當(dāng)以解決實際問題為最終教育目標(biāo)，以往單純?yōu)閼?yīng)試而教育的教育方式應(yīng)當(dāng)適當(dāng)作出改變。

2.令教師本身的綜合素質(zhì)得到提升

與傳統(tǒng)“以教師為中心”的教育方式不同，“以學(xué)生為中心”的新型教育模式較為考驗教師的綜合素質(zhì)。以小學(xué)語文中的“問題式教學(xué)法”為例，在該類課程中，教師本身的知識儲備量直接關(guān)乎著教師在課堂內(nèi)所提出問題的“質(zhì)量”，而提出問題的“質(zhì)量”又與學(xué)生能力的提升直接相關(guān)。雖然部分教師無法適應(yīng)問題式教學(xué)的新型教學(xué)方法，但隨著教學(xué)日程的推進，由于問題式教學(xué)法需緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力水平等實際狀況展開，其中需考慮的內(nèi)容較多，因此，教師本身的綜合素質(zhì)亦會隨之得到增長。由此可見，問題式教學(xué)法在小學(xué)語文中得以應(yīng)用后同樣可以提升教師本身的綜合素養(yǎng)。

二、問題式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的實施策略探究

1.令知識內(nèi)容實現(xiàn)前置

問題式教學(xué)法的實施目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的自主探究能力，而語文這一學(xué)科與其他學(xué)科亦有所差異，正所謂“一法通百法”，語文中的知識關(guān)聯(lián)性較強，若引導(dǎo)方式正確，學(xué)生通過自身能力對問題進行探究性解答難度并不算大。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放開手腳，給予學(xué)生自主思考的空間。如此一來，學(xué)生不僅能夠在不斷自行解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識，其對于語文的學(xué)習(xí)自信心亦能夠得到一定程度的增強。問題式教學(xué)法的重點在于“預(yù)習(xí)”，學(xué)生需預(yù)先對課文知識有一定掌握，否則在提出問題時會感到“手足無措”。

2.教師答疑解惑

語文中的知識雖然關(guān)聯(lián)性較強，但也有一些相對抽象、對于小學(xué)生較難理解的知識點，而這時便體現(xiàn)了“問題式教學(xué)法”的精髓。這其中的“問題”并非單純是由教師提出問題，學(xué)生也可隨時在課堂中提出自己的疑惑，在學(xué)生遇到難以自行解答的問題時，教師需鼓勵學(xué)生勇敢提出疑問，以此養(yǎng)成學(xué)生“探究到底”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)問題提出時，教師最好不要直接對該類問題予以解答，可在此過程中對學(xué)生作出適當(dāng)點撥，以此形成引導(dǎo)作用，在點撥時需依照“循序漸進”的順序，首先教師找到問題的“切入點”，由切入點對問題進行剖析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，如此教學(xué)對學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)大有裨益。

3.對知識進行鞏固

正所謂“書讀百遍，其義自見”，在問題式教學(xué)法實施的過程中，無論是教師還是學(xué)生都無法在一堂課的時間內(nèi)找出課文中所有的問題，因此，在對問題式教學(xué)法實施的過程中需謹(jǐn)記一點———并非課文學(xué)習(xí)完，課程的內(nèi)容便全部結(jié)束。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也應(yīng)鍛煉學(xué)生時刻思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑的精神，以知識鞏固作為學(xué)生的課后作業(yè)，若課后學(xué)生能夠找尋到新的疑問點也可在下一節(jié)課堂中提出，打造有問題隨時提出的課堂氛圍，以此令學(xué)生的整體水平得以提高，最終實現(xiàn)課堂效率及質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

問題式教學(xué)法是剛剛興起的新型教學(xué)方法，其本身具備著鍛煉學(xué)生自主探究能力及提升教師綜合素養(yǎng)的積極意義，在小學(xué)語文課堂內(nèi)實際實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課前令知識內(nèi)容實現(xiàn)前置、在課中對學(xué)生形成有效引導(dǎo)并予以答疑、在課后組織學(xué)生對知識進行鞏固并不斷提出新問題，以此使我國小學(xué)語文課堂的質(zhì)量及效率得以提升。