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陶行知“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

2021-11-23 09:09甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第三小學(xué)王得志
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年9期
關(guān)鍵詞:教學(xué)做合一合一寫作能力

甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第三小學(xué) 王得志

“教學(xué)做合一”是基于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面提出的教學(xué)方法,主張學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)兩部分構(gòu)成,要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,所有的教學(xué)都應(yīng)該立足于生活和實(shí)踐之上,教和學(xué)是不能被分割的整體,通過高效的教學(xué)模式,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)質(zhì)量,以此達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)作文中應(yīng)用的意義

學(xué)生的發(fā)展和心智的成熟都有階段性和個(gè)體差異性,教師教學(xué)方法的選擇要基于學(xué)生的年齡階段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的素質(zhì)化教學(xué),教學(xué)方法和模式的選擇也具有時(shí)代性的特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的思維拓展能力,引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá),讓課堂真正成為學(xué)生敢于言論和提出問題的平臺,充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與積極性,通過教學(xué)合一的方法提高教師的自身專業(yè)知識和綜合素質(zhì),并以此促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提高。

二、“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

(1)行動(dòng)和思考產(chǎn)生價(jià)值。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也遵循這一道理,實(shí)踐不僅能檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果,也是學(xué)生加深所學(xué)知識的一種途徑,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維,給學(xué)生想象力的發(fā)揮提供一個(gè)平臺和空間。例如,蘇教版三年級習(xí)作中要求“學(xué)生自主畫像”時(shí),教師應(yīng)該對寫作標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行講解,并在爭取學(xué)生同意之后進(jìn)行展示,這種給自己畫像的寫作方式極大程度上拓展了學(xué)生的思考空間,使學(xué)生在顏色、輪廓、圖形的選擇上有自己的見解。首先,學(xué)生通過對自己進(jìn)行構(gòu)想,之后將腦海中的構(gòu)想用語言表達(dá)出來,有的學(xué)生這樣描述十年后的自己:“圓圓的頭,黑色的直發(fā),大大的眼睛”,也有學(xué)生認(rèn)為十年后的自己是這樣的:“十年后的我肯定有令人羨慕的瓜子臉、濃密的眉毛、黃色的卷發(fā)”等,這種寫作要求的設(shè)置拓展了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,對學(xué)生寫作能力的提升也有著重要的影響。

(2)觀察和感受去認(rèn)知。在“教學(xué)做合一”的理論中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué),也要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,小學(xué)生寫作能力提升都來源于觀察、感受、體驗(yàn)的升華,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中自主觀察并得出獨(dú)特感受,從而引起思想體驗(yàn)的升華。蘇教版三年級習(xí)作中要求學(xué)生對自己生活中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄,這一寫作既考慮了低年級學(xué)生的寫作水平,又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察感受,并通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行寫作。有一位學(xué)生對公園的景色進(jìn)行記錄,“走在平整的小路上,兩邊都是五彩斑斕的小花,還有綠油油的草坪,一個(gè)小女孩在放蝴蝶風(fēng)箏,那個(gè)風(fēng)箏在蔚藍(lán)的天空中揮舞著翅膀”,給大家呈現(xiàn)出了一幅美麗的公園春景圖,既讓學(xué)生有獨(dú)立選擇的空間,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,具有顯著的教學(xué)效果。

(3)課文的表達(dá)和品味。學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活,許多學(xué)生總把學(xué)習(xí)當(dāng)做現(xiàn)階段的任務(wù)和壓力,無法將語文寫作與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,“教學(xué)做合一”理念側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活,例如,在學(xué)習(xí)三年級語文《石榴》這一課時(shí),就可以在課程結(jié)束后進(jìn)行寫作拓展,給學(xué)生布置一個(gè)靈活且具有代表性的作業(yè),如回家之后自主選擇一種水果,并對它的外表及品嘗過程仿照課文第四段進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)課本理論知識對寫作的促進(jìn)作用,以及寫作和生活的密切關(guān)系。有學(xué)生這樣記錄香蕉:“形狀像彎彎的月亮,焦黃的外皮里面藏著白色的果肉”,這種記錄方式能讓課堂知識在學(xué)生對生活的觀察描述和寫作中得到鍛煉,讓學(xué)生認(rèn)識到所有的寫作都源于生活。

“教學(xué)做合一”這一理論既要求教師進(jìn)行多樣化的教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況制定新的教學(xué)目標(biāo),努力培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維,又要求學(xué)生從學(xué)中做,在實(shí)際生活中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識,讓所有的知識都能更好地反作用于實(shí)際生活,并從中獲得寫作靈感和寫作技巧,以此來豐富自己的寫作積累?!敖虒W(xué)做合一”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力共同發(fā)展,學(xué)生自主選擇觀察對象并進(jìn)行記錄,使學(xué)生從小形成良好的寫作和記錄習(xí)慣,讓學(xué)生在寫作的同時(shí)能通過親身經(jīng)歷豐富自己的內(nèi)心情感,提高學(xué)生的寫作質(zhì)量,并在不斷觀察和體驗(yàn)中提高自己的審美品位,“教學(xué)做合一”理念對小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)生寫作能力的提升都具有深刻的意義。

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