張方

摘要：積極地在英語課堂教學(xué)中營造良好的情景，給予學(xué)生更為良好的英語課程學(xué)習(xí)體驗，一直以來都是高中英語教師優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，提升課堂教學(xué)趣味性和滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要所要考慮的重要課題。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，從三個基本方面入手就英語課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)法的對策和方法開展討論，以更好的在英語課程教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)法的應(yīng)用價值和應(yīng)用優(yōu)勢，不斷地改進(jìn)高中英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效能和質(zhì)量的大幅度躍升。

關(guān)鍵詞：高中英語;情景教學(xué);策略;研究

合理與科學(xué)的在英語課程教學(xué)中引入情景教學(xué)法，已經(jīng)成為新課改、新形勢背景下每一名英語教師的共識，而在具體的情景教學(xué)實施過程中還存在很多的問題，需要每一名高中英語教師積極地結(jié)合問題的教學(xué)指引，全面地摸索更為有效借助情景教學(xué)法開展教學(xué)的對策和方法，以更好地發(fā)揮情景教學(xué)模式的應(yīng)用價值，更為有效地助力英語課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

一、引入探究情景，帶動學(xué)生參與

積極地設(shè)計互動探究情景，是全面激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效喚醒學(xué)生求知欲望的妙招和法寶，也是進(jìn)一步釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生主人翁學(xué)習(xí)意識的有效途徑。每一名高中英語教師都要深化認(rèn)識，并結(jié)合實際的教學(xué)需要合理的引入探究情景，讓每一個學(xué)生在探究情景中更好地參與進(jìn)來，更為有效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識技能，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

例如，在講解《Teenage life》模塊內(nèi)容時，教師要構(gòu)建探究情景。教師可以那排不同特質(zhì)和興趣愛好的學(xué)生進(jìn)交互組隊，并引導(dǎo)學(xué)生以民主的形式選擇出本小組的組長，明確不同組員的任務(wù)劃分。之后，英語教師可以科學(xué)為每個小組定位課堂探究任務(wù)，如討論該節(jié)課包含的具體單詞、討論如何借助該節(jié)課句型進(jìn)行情景交際、討論該節(jié)課包含的語法知識等，讓學(xué)生圍繞著問題對教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并在閱讀教材過程中開展自由討論，教師則要讓每個學(xué)生全身心投入到課堂的研究和討論之中，同時認(rèn)真對每個小組的討論動態(tài)進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)情了解情況積極地給予學(xué)生指引，如對于單詞要讓學(xué)生結(jié)合例句、音標(biāo)等進(jìn)行認(rèn)真了解和解讀，有效的破解學(xué)生討論評價，同時教師還要積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展分組成果展示和分享，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、引入實踐情景，喚醒求知欲望

積極地引入一系列的英語課程實踐活動，合理的構(gòu)建實踐情景，是高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力的妙招和法寶，也是喚醒學(xué)生求知意愿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要實現(xiàn)路徑，每一名英語教師都要積極地結(jié)合英語課程實際的教學(xué)需要，合理的引入實踐教學(xué)情景，以更好地發(fā)揮實踐教學(xué)情景的優(yōu)勢，來讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的不斷躍升。

例如，在教授《Travelling around》模塊內(nèi)容時，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生開展情景交際。教師可以對該節(jié)課的旅游和旅游準(zhǔn)備介紹類的句型進(jìn)行認(rèn)真和細(xì)致講解，讓學(xué)生對這些句型的用法進(jìn)行深入化了解。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組開展情景對話，并對學(xué)生的發(fā)音、形態(tài)進(jìn)行糾正，同時給予學(xué)生積極地鼓勵，讓學(xué)生真正的投入到情景交際中。此外，教師還可以積極地為學(xué)生準(zhǔn)備微課資源，并引導(dǎo)學(xué)生在播放微課視頻中借助播放器的慢放、重播等功能，積極地對特定的英語詞組進(jìn)行深入化研究和認(rèn)識，并進(jìn)一步糾正自身存在的問題，繼而真正地在實踐化和交際化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的激發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、引入互動情景，活躍課堂氛圍

全面地轉(zhuǎn)變以往那種被動式和灌輸式的英語課程教學(xué)，積極地強(qiáng)化課堂的互動交流，也是新課改背景下每一名高中英語教師所要認(rèn)真討論的課題。還需要高中英語教師積極地結(jié)合實際的教學(xué)需要，合理的引入互動教學(xué)情景，以在互動教學(xué)中充分的活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗，不斷地促進(jìn)課堂教學(xué)效能和質(zhì)量的大幅度提升。例如，在教授《Natural disasters》單元主題內(nèi)容時，教師可以引入互動情景。教師可以結(jié)合實際的需要營造良好的互動環(huán)節(jié)氛圍，并設(shè)計具體的互動問題，如該節(jié)課有哪些單詞、句型和語法知識？你對唐山地震有哪些了解？等等，讓學(xué)生自主開展教材閱讀，并進(jìn)行問題思考。教師則可以積極地運用學(xué)生自主回答或者課堂隨機(jī)提問的方式，和學(xué)生開展互動交流，并在互動交流中積極地做到引導(dǎo)和質(zhì)疑同行、啟發(fā)和鼓勵同行，真正的在互動情景中助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的提升。

綜上所述，積極地在高中英語課程教學(xué)中合理地引入情景教學(xué)模式，既是高中英語教師活躍課堂教學(xué)氛圍，充分帶動學(xué)生參與的基本途徑，也是高中英語教師更為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主動選擇，每一名高中英語教師都要充分認(rèn)識到情景教學(xué)法引入到英語課程教學(xué)中的意義和價值所在，并積極地結(jié)合實際的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，全面地摸索和研究有效借助情景教學(xué)法優(yōu)化英語課程教學(xué)組織形式的對策和方法，從而更好地借助情景教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的開展英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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