劉文秀

摘要：小學階段是學生行為習慣形成和學習興趣的重要時期。為促進學生的全面發(fā)展，教師必須對學生進行良好的道德教育。高年級學生對初中生活充滿了期待。小學生人數(shù)多，綜合素質(zhì)參差不齊，易受其他學生的影響，造成道德素質(zhì)下降。為此，對基礎(chǔ)扎實的小學高年級學生開展德育工作，需要特別注意。本文以提高小學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，深入分析了高年級教師實施德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學高年級;教師;德育教育;策略分析

伴隨著優(yōu)質(zhì)教育理念的不斷深入，“人道主義”教育的確立成為當今小學教育的重要課題。德育是提高小學生道德素質(zhì)的重要手段，對學生的思想傾向具有重要指導作用。以往德育過程中，為了達到提高小學生綜合識字能力的目的，往往把科任教師作為滲透學生德育的重要角色。而要真正實現(xiàn)德育教育理念，必須從教師入手，提高教師的班級管理能力，要求教師把學生作為德育主體，實施有效的德育活動。教師要抓住高年級學生的心理特點，根據(jù)學生實際開展德育工作，促進其思想道德水平的提高[1]。

1.尊重學生的個性和特點

小學高年級學生的自尊程度要高于低年級學生。如果不采用適當?shù)慕逃椒?，會給學生帶來不良影響。教師應該盡可能地理解學生，給予更多的關(guān)注和信任。遇到問題，教師一定要從學生的角度看待問題，幫助學生找出解決問題的方法。4-6年級的教師對學生的成績非常關(guān)注，對德育的重視不夠。小學生在生活中遇到困難，尤其是對一般的學困生，會采取漠不關(guān)心的態(tài)度，這種方式會打擊學生的自尊，從而對以后的學生成長極為不利。教師，尤其是小學畢業(yè)生教師，一定要堅持關(guān)愛學生的原則，尊重每一位學生的個性和個性，盡量營造溫馨和諧的氣氛，希望學生能感受到家的溫暖，讓學生能夠好好放松一下，開心的學習。

2.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

中小學德育實施的基本要求是：要與學生發(fā)展良好的關(guān)系、關(guān)心學生、愛護學生、贊美學生。大多數(shù)小學生由于年幼而處于敏感時期，自尊心很強。父母、學校、老師要多關(guān)心、多尊重學生。所以，教師對學生熱情，經(jīng)常關(guān)心學生，能營造與學生和諧、平等、互相促進的氛圍。實施班級管理與教學時，要對全體學生一視同仁，不偏愛。尤其要避免對學生抱有成見。不要特別關(guān)注學生的學業(yè)成績，或忽視成績差的學生[2]。首先，要讓學生感受到被尊重、被重視、被照顧，教師平等對待所有學生，讓學生不再對老師有戒心。對德育的發(fā)展具有重要意義。

3.營造良好的道德教育環(huán)境

學校德育是學校德育工作的重要組成部分，為此，教師應從以下兩方面構(gòu)建良好的德育環(huán)境。一是培養(yǎng)學生自主權(quán)意識;全體學生都能參與制定班級管理體系，所以如果遵守班級制度，學生會比較積極。建立班級制度的過程，就是對學生進行自我教育的過程，通過不斷的反思和學習，培養(yǎng)學生良好的自我教育意識，思想道德及行為習慣。教師可以讓學生自己選擇班干部，體現(xiàn)班級管理的民主與公平，為構(gòu)建良好的班級風格奠定基礎(chǔ)。對于課堂會議的組成，學生可以自行安排，教師可以起到輔助指導的作用。它既強調(diào)學生的主體地位，又激發(fā)學生參與班會活動的熱情和創(chuàng)造力。這是德育的重要內(nèi)容。其次，要注重網(wǎng)絡環(huán)境的構(gòu)建和優(yōu)化。隨著信息的迅速發(fā)布，網(wǎng)絡上的信息越來越多，而這一點在一定程度上對學生產(chǎn)生了不利影響。學生通常自我控制能力差。一些不利信息的出現(xiàn)，會使對學生的道德教育面臨著嚴重的威脅。為此，教師應在課堂上及時指導學生，指導學生如何利用網(wǎng)絡查找、下載相關(guān)學習資料，教學生如何正確使用網(wǎng)絡。

4.與學生父母保持無隔閡的溝通

德育是一種需要長期持續(xù)的職業(yè)教育，但短期內(nèi)沒有效果。僅僅利用教師和學校進行道德教育是不夠的。要積極參與德育、與家長進行良好的溝通和交流，建立學校、班級、家庭共同教育模式。學校德育工作只集中于學校和教師是不夠的。還需要家長的積極協(xié)助。家長與學校必須保持德育工作目標的一致性。這一目標的一致性是實施德育工作的基礎(chǔ)。在家長的思想引導下，教師要做好家長的思想工作，使家長意識到德育的重要性，定期上門拜訪，就學生的情況和學習情況與家長取得聯(lián)系。此外，家長也要及時將學生在家的情況告知教師。教師能夠充分地了解學生，這對德育工作的發(fā)展是十分必要的[3]。

5.與師生建立良好的交流，開展主題班會

4年級之后的學生逐漸成熟，表達自己的情感變得不容易。所以，許多學生選擇了自我消化，即使在心理或情感上存在問題。教師更多地研究和觀察學生是必要的。遇到異常情況時，要積極與學生溝通、溝通，解決學生的問題，對學生實施一對一的道德教育。比方說，我們班的孩子成長在離異家庭，有效的家庭教育不足，經(jīng)常因為父母離婚而對父母表示不滿。5年級的時候常常離家出走，上課的精力不足等，學生的不良行為開始逐漸增多，不參加班級活動的情況也逐漸增多。專題分類課是德育的重要形式，它為師生進行德育交流提供了良好的平臺。由于教育的不斷發(fā)展，學生的自律性意識和重要性也在增加。在課堂上，教師可以運用不同的主題，培養(yǎng)學生的自主德育能力，促進班級德育效果的提高。如教師可自行設(shè)計不同主題的課堂會議，以體現(xiàn)學生之間的溝通、信任和尊重學生的道德教育理念。通過開班會，教師增加各種課堂活動，使學生能積極參與課堂活動，或在課后讓學生進行自我評價。

結(jié)論

在引導小學生正確成長的過程中，小學教師應發(fā)揮重要作用，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。4-6年級是學生的心理發(fā)展逐漸成熟的時期。因此，教師要改變教師的教育理念，改進班級管理隊伍構(gòu)成，促進教師管理水平的提高，提高德育滲透效果。

參考文獻：

[1]陶良林. 從德育角度談小學高年級教師管理策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]陳繩山.教育為本、德育先行——小學高年級教師德育教育策略[J].科幻畫報，2020（03）：83.

[3]姚麗芬.小學高年級教師德育工作的開展及思索[J].家長，2020（01）：71+73.