奚可明

摘要：高校物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工科專業(yè)必修課，是高校生入學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)課程，覆蓋了力、熱、光、電、磁以及近代物理等多個(gè)知識(shí)面，信息量巨大。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段分析、解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)工程實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

高校物理實(shí)驗(yàn)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，它考查了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，為后續(xù)工程實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先總結(jié)高校物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，然后針對(duì)這些情況提出從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法、考核方式、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等方面進(jìn)行改革，從而提高高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

一般的應(yīng)用型本科院校是分開設(shè)置高校物理實(shí)驗(yàn)與高校物理這兩門課程，雖然高校物理實(shí)驗(yàn)課程也涵蓋了高校物理章節(jié)所包含的實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)并不能與高校物理教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與理論脫節(jié)，學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)原理，不會(huì)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，大大影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另外，一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師要求學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)，并寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，教師在課堂講解實(shí)驗(yàn)原理、演示操作步驟，但是學(xué)生通常流于形式，并沒有真正掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只是在課堂模仿教師的操作，課下只是簡(jiǎn)單的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并沒有發(fā)自內(nèi)心想真正學(xué)到這門課程的精華。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有限，教師講解完后學(xué)生就直接動(dòng)手操作，沒有多余時(shí)間交流和解惑，所以導(dǎo)致學(xué)生回去處理數(shù)據(jù)時(shí)遇到問題無(wú)法自己獨(dú)立解決，甚至出現(xiàn)了學(xué)生為了應(yīng)付交差直接抄襲其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者胡亂編寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

二、高校物理實(shí)驗(yàn)課程改革的有效對(duì)策

（一）合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

由于應(yīng)用型本科院校的工科專業(yè)對(duì)高校物理實(shí)驗(yàn)課程要求有所不同，比如材料專業(yè)和土木工程專業(yè)側(cè)重力學(xué)內(nèi)容，而電氣自動(dòng)化專業(yè)側(cè)重電、磁學(xué)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)專業(yè)則側(cè)重近代物理中的量子力學(xué)內(nèi)容，所以高校物理實(shí)驗(yàn)要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的要求去設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。所以，要在已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類調(diào)整，分成幾大內(nèi)容模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的需求，合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）引入多樣性的教學(xué)方法

前面提到的高校物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，究其原因就是在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教育部大力提倡的一種教學(xué)模式叫做線上線下混合式教學(xué)也可以用在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。該教學(xué)模式是將線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，教師可以在傳統(tǒng)課堂上講授實(shí)驗(yàn)的理論，利用網(wǎng)絡(luò)上傳實(shí)驗(yàn)的微課視頻供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，還可以在網(wǎng)上預(yù)留實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題供學(xué)生思考、答疑解惑。學(xué)生可以在網(wǎng)上提出問題，尤其是遇到課堂上沒有理解的內(nèi)容，可以利用網(wǎng)上資源反復(fù)查閱，并且教師也可以隨時(shí)看到學(xué)生的問題及時(shí)解答，極大提高學(xué)習(xí)效率。

（三）引入多元化的考核方式

單純的通過前面提到的“1+1+1”的考核方式是不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況的，所以教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)留實(shí)驗(yàn)思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告上回答問題，并隨機(jī)抽取學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答問題，記為預(yù)習(xí)報(bào)告一部分的成績(jī)。沒有被抽到的同學(xué)有可能會(huì)在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)回答問題。教師在課堂講解實(shí)驗(yàn)理論時(shí)，可以隨機(jī)提問上一個(gè)環(huán)節(jié)沒有被提到的同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容，記作一部分實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。教師演示完實(shí)驗(yàn)后，隨機(jī)抽取剩下沒有回答問題的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，記作一部分實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。這樣三輪下來(lái)，基本上所有的學(xué)生都被提問了一遍，讓學(xué)生時(shí)刻處在高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生在課下要付出大量的時(shí)間和精力去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，認(rèn)真回答實(shí)驗(yàn)思考題。針對(duì)出現(xiàn)雷同實(shí)驗(yàn)報(bào)告的問題，教師讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)自記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)自處理數(shù)據(jù);遇到相對(duì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

隨著國(guó)家加大對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，對(duì)應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，所以必須重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。高校物理實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐課，一般只是要求教師提前將實(shí)驗(yàn)儀器組裝、擺放出來(lái)。學(xué)生上課時(shí)只是操作儀器，對(duì)儀器的很多功能都不了解，很容易造成儀器損壞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝儀器，了解實(shí)驗(yàn)儀器的功能，獨(dú)立處理遇到的問題，還可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣既讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用有了深刻的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，還增進(jìn)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從多個(gè)層面提高學(xué)生的綜合能力，從而真正提高學(xué)生對(duì)高校物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）提高教師的教學(xué)能力和科研能力

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能否提高還取決于教師的教學(xué)能力和科研能力。教師需要在課下搜索大量相關(guān)的教學(xué)資料，凝聚成精華融入到自己的教學(xué)資料庫(kù)。要緊跟形式，積極參與教學(xué)講座會(huì)議，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)熟練利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。此外，教師要時(shí)刻關(guān)注科研動(dòng)態(tài)，結(jié)合自己的科研方向開發(fā)一些與當(dāng)今科研熱點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如光纖傳感器的設(shè)計(jì)、X射線衍射等，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。所以，教師要努力提高教學(xué)能力和科研能力，致力于將教學(xué)與科研相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生物理知識(shí)體系，拓寬學(xué)生知識(shí)層面，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的出發(fā)，針對(duì)當(dāng)今應(yīng)用型高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題和現(xiàn)象，通過針對(duì)專業(yè)需求去合理選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引入多樣化教學(xué)模式，提出多元化考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，提高教師教學(xué)能力和科研能力等措施解決問題，充分發(fā)揮高校物理實(shí)驗(yàn)課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)一份力量。

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