向昌碧

摘要：班主任教師作為小學教育中最為重要的“管理者”“引導者”，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分班主任教師的身份都是“多重”的，所以，如何在開展班主任管理工作的同時，將班主任教師的學科優(yōu)勢滲透到實際班級管理中去，同時優(yōu)化學科教學和班主任管理的效果，一直是當代小學班主任教師關(guān)注的焦點問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;班主任管理;有效結(jié)合

隨著傳統(tǒng)教育的革新，班主任管理工作作為小學教育中必不可少的內(nèi)容之一，也在點滴中發(fā)生著轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年，隨著融合思想在班主任管理工作中的踐行，如何將小學數(shù)學教學與班主任管理有效地結(jié)合在一起，優(yōu)化兩方面工作的效果，就成為了當下小學班主任教師關(guān)注的焦點?；诖耍疚膹男W數(shù)學教學和班主任管理結(jié)合的價值入手，思考小學數(shù)學教學與班主任管理有效結(jié)合的策略，希望能對后續(xù)課程展開予以幫助。

一、小學數(shù)學教學與班主任管理有效結(jié)合的價值

（一）能清晰班主任管理的思路

數(shù)學作為一門蘊含了極為豐富理性思維的學科，數(shù)學教學不僅能夠?qū)⑷粘Ｉ钪性颈容^抽象的內(nèi)容，以更加清晰明了的數(shù)學、符號、文字表述出來，同時也能幫助學生以更理性的心態(tài)面對日常生活中的點滴，由此，可以認為，在實際小學教育中，科學的結(jié)合數(shù)學教學和班主任管理能夠在很大程度上清晰教師班級管理的思路，將原本比較抽象的班級管理工作具象化，強化學生對班級管理事項的理解，同時引導學生將數(shù)學思維踐行到班級生活中去，確保各項班主任管理制度在班級中的有效落實，為后續(xù)獲得更好的數(shù)學教學效果、班主任管理效果提供保障。

（二）能幫助學生數(shù)學思維培養(yǎng)

在清晰班主任管理思路的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)在小學教學中有效地將小學數(shù)學教學與班主任管理有效結(jié)合在一起也能在一定程度上實現(xiàn)數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目標，比如，在班主任管理中教師可以通過數(shù)學邏輯思維在班主任管理中的滲透，強化學生大腦的平衡發(fā)展，進而使其在面對學習、生活中各種各樣問題時能夠以更加理性的心態(tài)去面對、解決各種各樣的問題，實現(xiàn)小學教育人的目標。

二、小學數(shù)學教學與班主任管理有效結(jié)合的策略

（一）從數(shù)學概念入手，在班級管理中秉持激勵原則

概念作為小學數(shù)學教學中最為基礎(chǔ)也最為重要的內(nèi)容，但就實際小學數(shù)學教學情況來看，受小學生思維能力的影響，很大一部分小學生對于數(shù)學概念理解難度較大，所以，在未來小學數(shù)學教學與班主任管理有效結(jié)合的環(huán)節(jié)，教師也應從概念教學階段入手，將激勵、鼓勵的原則滲透到班主任管理中去，讓學生們在概念學習中逐步重拾數(shù)學學習的自信，以此幫助小學生成長。比如，在進行“認識負數(shù)”課程教學與班主任管理結(jié)合的環(huán)節(jié)，就這一課程內(nèi)容來看，可以發(fā)現(xiàn)這一課程中蘊含了很多基礎(chǔ)概念知識，所以，在后續(xù)數(shù)學教學的環(huán)節(jié)，教師可以嘗試將“極限精神”的教育模式滲透到課程教學中，引導、鼓勵學生突破自身對數(shù)學概念理解的極限，讓其在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)對有關(guān)“負數(shù)”概念的理解和背誦，使其能夠在突破自我中獲得自信和成長，以此實現(xiàn)小學數(shù)學教學與班主任管理有效結(jié)合的目標。

（二）從交流合作入手，引導知識與素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展

在近幾年教學改革的背景下，小組合作交流作為當下教育改革中比較常見的教學模式這一，總結(jié)以往小學數(shù)學教學和班主任管理結(jié)合的經(jīng)驗，筆者認為在未來結(jié)合小學數(shù)學教學與班主任管理的過程中，教師們也應從小學數(shù)學課堂中的合作、交流入手，培養(yǎng)學生們的合作、團隊精神，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學與班主任管理間的有效融合，幫助小學生更好地成長。比如，在進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”課程教學環(huán)節(jié)，教師就可以組織學生以5-6人小組為單位，圍繞這一課程中的“分數(shù)都有什么基本性質(zhì)呢？”問題進行討論、總結(jié)后，以課堂報告的方式將討論結(jié)果分享出來，以此在強化學生們自主學習、探究能力的同時，引導學生在小學數(shù)學教學與班主任管理結(jié)合中實現(xiàn)知識與素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

（三）從反證思維入手，在管理中踐行全包容的藝術(shù)

回顧以往小學班主任管理工作，筆者認為每一名小學生都可以被認作是一塊“璞玉”，只有發(fā)現(xiàn)小學生們的優(yōu)點，并鼓勵小學生們將優(yōu)點化為優(yōu)勢才能在更大意義上實現(xiàn)小學教育的目標，基于此，筆者認為教師們就可以將數(shù)學教學中常見的“反證”思維與班主任管理有效地融合在一起，應用學生日常學習、生活中常見的反向思維，幫助學生意識到自己行為、思想上的不足，從而為后續(xù)班主任管理的有效落實予以鋪墊，實現(xiàn)小學數(shù)學教學與班主任管理間的有效結(jié)合。比如，在進行“找規(guī)律”課程教學中，筆者就將“反證法”滲透到課程教學中，意在幫助學生理解這一課程的內(nèi)涵和規(guī)律，基于此，在開展這一課程的同時，筆者也將班級管理的流程、規(guī)章滲透到了實際教學中，以期幫助學生在學習這一課程內(nèi)容的同時發(fā)現(xiàn)自己和其他同學的優(yōu)缺點，“取長補短”的同時調(diào)動學生參與到小學數(shù)學學習和班主任管理工作中的積極性，獲得更好的小學教育效果。

（四）從統(tǒng)計思維入手，推動班級管理中務實的思路

對于小學生班主任管理工作而言，在上述小學數(shù)學與班主任管理結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師們也可以從統(tǒng)計的思維入手，強化小學生們的務實性，規(guī)避不切實際的想象對小學生身心帶來的負面影響。比如，在進行“統(tǒng)計”教學與班主任管理結(jié)合的環(huán)節(jié)，教師就可以從這一課程中“統(tǒng)計”的思維入手，幫助學生在學習有關(guān)“統(tǒng)計”的知識，同時幫助學生規(guī)避以往班主任管理中常見的“僥幸”心理，以此為學生樹立正確的思想價值觀念，實現(xiàn)小學數(shù)學教學與班主任管理結(jié)合的目標，同時幫助學生成長。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著小學數(shù)學教學與班主任管理有效結(jié)合的推進，兼顧小學數(shù)學教學與班主任管理的研究、創(chuàng)新也就逐漸成為為了未來小學教育發(fā)展的必然方向，基于此，本文從以往小學數(shù)學教學和班主任管理的經(jīng)驗入手，思考了其兩者融合的困境，同時探究了能夠?qū)崿F(xiàn)其兩者融合的策略，希望能對后續(xù)課程的展開予以幫助。

參考文獻：

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