李果

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中有效通過應用題為學生設計教學問題，能夠在提升學生數(shù)學知識學習興趣的時候培養(yǎng)學生的數(shù)學知識學習素養(yǎng)，而且可以讓學生在學習數(shù)學知識的過程中了解到如何借助應用題的解題思路和解題方法深入解讀和掌握相關知識與內容。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;解題策略;方法探究

研究將根據(jù)小學五年級數(shù)學課堂教學工作的開展，探討如何基于應用題的設計與教學提升學生的數(shù)學知識學習能力和學習水平，同時還會從實際角度出發(fā)，針對現(xiàn)階段學生解決數(shù)學應用題過程中存在的顯著性問題進行論述，以此設計一種全新的、高效的應用題解決辦法和策略。

一、改變傳統(tǒng)教學方法，提升學生學習興趣

教師在對小學生進行數(shù)學課堂教學的時候，需要結合對應用題的應用設計全新的數(shù)學課堂教學情境，以此提升學生學習數(shù)學知識的綜合能力。再次，教師可以結合學生的學習興趣設計教學內容，并且可以在現(xiàn)實教學環(huán)境中通過設定教學目標、明確教學方案、制定教學計劃以及豐富教學素材的方法對應用題教學內容進行設計與開發(fā)。

例如：教師在對學生進行多邊形面積這一內容教學的過程中，除了進行基礎性的課堂知識講解之外，還可以融合應用題教學的方法對學生進行培養(yǎng)和引導，幫助學生構建科學合理的應用題解題思維，從而提升學生學習多邊形面積的綜合能力與素養(yǎng)。在此，教師可以設計應用題內容為：“現(xiàn)在我們需要響應學校的號召，來布置自己的教室，為了讓我們的教室更加漂亮，也為了讓我們以后有一個更好的學習環(huán)境，學校決定對我們的教室進行粉刷工作的開展?，F(xiàn)在，粉刷隊要求了解我們教室的具體數(shù)據(jù)，特別是對于教室的長度、教室的寬度和教室的高度要做到精確的掌握?，F(xiàn)在我們知道了教室的長度是10米，教室的寬度是8米，教室的高度是3.5米。另外，我們所使用的黑板的長度是5米，寬度是1.5米;同時我們還知道了教室的門窗總面積是13.8米。那么，請問大家，現(xiàn)在粉刷隊工人還需要粉刷多少平方米呢？”此時，學生會根據(jù)所了解的信息對教室的實際粉刷面積進行計算。在計算的過程中，教師需要對學生進行引導，并鼓勵學生先對教室的總面積進行計算（在此需要排除地板），隨后再對教室的黑板占用面積以及門窗占用面積進行計算，最后再用教室總面積（除去地板）減去黑板和門窗的面積，就是實際需要粉刷的面積。

二、建立學生分析思維，重視解題過程解讀

源于受到傳統(tǒng)教學理念的影響和干擾，導致當前部分教師在開展數(shù)學課堂教學的過程中，只注重課堂教學的結果，卻不關注學生學習的過程。這也是導致當前小學數(shù)學課堂教學工作難以開展、難以推進的關鍵所在。在這一背景下，教師需要結合應用題教學的方法對學生進行引導，以此讓學生明白如何在解決應用題的過程中提升自己的學習能力和學習素養(yǎng)，同時可以讓教師在現(xiàn)實教學過程中逐漸的明白如何關注學生的數(shù)學知識學習過程。

例如：教師在對學生進行多邊形面積教學的時候，還可以設計應用題內容為：“李爺爺現(xiàn)在有一塊梯形形狀的責任田，現(xiàn)在村委會要求他將這塊田地分成兩個三角形分別種植玉米和土豆。李爺爺經(jīng)過分類之后，相對分開的田地面積進行計算，在此同學們可以幫助李爺爺計算兩個三角形田地的面積嗎？”（如圖）此時，教師可以對學生進行引導，讓學生明白，在計算的過程中，首先可以對上面的三角形進行最長邊的求證，然后再計算等腰梯形的面積進行計算，隨后用等腰三角形的面積減去上面三角形的面就，就能求證出下面三角形的面積。在這一解題過程中，教師要關注學生的解題順序，并且要引導學生掌握最簡易的解題方法，以此提升計算的精準度，降低計算的復雜性。

三、培養(yǎng)學生解題思路，明確課堂教學方向

教師要在小學數(shù)學課堂教學工作的開展中設計全新的教學思路和教學方法，從而明確課堂教學的方向和路徑，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學知識的習慣和態(tài)度，以此構建符合小學生學習需求的具體方案與應用策略。

例如：教師在對學生進行長方體與正方體課堂知識教學的時候，可以結合應用題設計的方法幫助學生建立解決長方體與正方體的學習思維。在此，教師可以設計題目內容為：“同學們，我們每個人家里都有衣柜，那么大家知道自己家里的衣柜體積是多少嗎？在這里，我們來看一看老師家里的衣柜體積是多少，大家可以幫老師算一算嗎？現(xiàn)在得知衣柜的高度是2米，衣柜的寬度是3米，衣柜的深度是0.7米，那么請問這是一個什么立體圖形呢？而這一衣柜的體積是多少呢？”此時，學生在計算之前能夠馬上反應過來這是一個長方體衣柜，隨后再計算的過程中可以通過“長乘高乘寬”的方法得出衣柜的具體體積。

綜上所述，在小學五年級數(shù)學課堂教學中，教師對學生進行應用題解題方法的有效指導和干預，能夠讓學生在參與課堂學習的過程中建立起一種嚴謹?shù)臄?shù)學思維和科學認知，且能夠幫助學生構建正確的應用題解題思路。在這一背景下，學生的學習素養(yǎng)和學習能力將得到顯著的發(fā)展和有效的提升，且教師的教學能力與課堂教學質量也會實現(xiàn)進一步的建設。

參考文獻：

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