蔡柳

摘要：小學(xué)英語閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能提高學(xué)生的聯(lián)想分析能力。在英語閱讀的過程中，學(xué)生遇到生詞時，通過聯(lián)系上下文進(jìn)行分析和理解，可以鍛煉英語思維能力。但是現(xiàn)在的英語教學(xué)，對提高學(xué)生閱讀能力的要求還不高，沒有完全認(rèn)識到英語閱讀的重要性，這也導(dǎo)致了學(xué)生對英語閱讀不夠重視。教師對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，也只停留在課堂教學(xué)上，如果能適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀，能更快地提高學(xué)生英語閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀;教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，小學(xué)教育也更重視英語教學(xué)。閱讀是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在完成教材內(nèi)容的閱讀后，保持一定量的英語課外閱讀，有利于英語閱讀的長期積累和課外拓展。因此，文章就如何進(jìn)行英語課外閱讀教學(xué)進(jìn)行探索，以期能為成功地完成英語教學(xué)提供更有效的方法。

一、目前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

（一）對于課后的英語閱讀拓展要求較低

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，課堂通常都是教師作為主講人，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識點并做筆記，英語課堂教學(xué)的氛圍較為沉悶。這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，也使學(xué)生掌握英語知識的效率很低。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教師所講的英語知識點和書本上的閱讀相契合，學(xué)生通過對課文的閱讀來學(xué)習(xí)英語語法等知識，教師將過多的精力都注入如何提高學(xué)生的考試成績。這就導(dǎo)致了英語教學(xué)偏離了最初的教學(xué)目的。例如，教師在對學(xué)生講解關(guān)于國家文化的英語知識時，更多的是講解文章內(nèi)的英語知識點，讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語技巧，而忽略了閱讀本身的意義。

（二）學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的偏差

學(xué)生對于相關(guān)的知識學(xué)習(xí)更易受到周圍環(huán)境的影響。由于“應(yīng)試教育”的存在，學(xué)生認(rèn)為英語知識對于平時的生活影響不大，只是為了可以更好地應(yīng)付考試，英語學(xué)習(xí)只是停留在課堂上，放學(xué)后也就不會再主動學(xué)習(xí)英語，幾乎不會將英語運(yùn)用到生活中。這也就導(dǎo)致了英語課外閱讀的教學(xué)不能很好地開展。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）在課堂上激發(fā)學(xué)生對英語閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣

首先，教師應(yīng)在課前安排學(xué)生對英語閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生熟悉相關(guān)的英語知識，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式來進(jìn)行對課文相關(guān)知識的理解，讓學(xué)生對課文有一個初步的了解。課前的充分預(yù)習(xí)還可以更好地幫助學(xué)生在上課時理解教師所講的內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行閱讀情境的模擬。學(xué)生最喜歡的就是將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實體的內(nèi)容。教師可以對相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容的表演，讓學(xué)生將書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更為迅速地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在“It's in the west”的課文教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示美國地圖，在地圖上圈出部分名稱，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的名稱來進(jìn)行對話。這不僅可以讓學(xué)生熟悉課堂上要講解的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更好地了解許多西方文化知識。

結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)?，F(xiàn)在，多媒體已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)。教師通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，可以讓學(xué)生更加真實地感受到英語閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地對英語產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇合適的素材進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

閱讀素材是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的關(guān)鍵，如果內(nèi)容較難或不適合學(xué)生，就不能有效幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力。所以，教師要謹(jǐn)慎選擇適合學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的素材，應(yīng)選擇與教材內(nèi)容相匹配的素材，這樣可以使學(xué)生運(yùn)用到在課堂上掌握的內(nèi)容，更有利于學(xué)生鞏固課堂上的知識點。

此外，教材還需要考慮到內(nèi)容的趣味性。課外閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，如果選擇的素材較為枯燥或者是介紹一些偏離生活的事件或物品，學(xué)生對此沒有一定的了解，便不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)欲望便不能夠更好地激發(fā)。所以，素材的選擇尤為重要，低年級的閱讀素材應(yīng)更注重趣味性，高年級的應(yīng)選擇具有一定閱讀難度的素材，但文章的形式應(yīng)多樣，從寓言故事到詩歌，多樣的形式可以讓學(xué)生接觸到更多的知識，拓寬學(xué)生的視野。

（三）適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀的技巧和方法

正確地進(jìn)行英語閱讀，是課外閱讀教學(xué)的主要目的。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何對文章進(jìn)行瀏覽，就是學(xué)生不必仔細(xì)地一字一句地閱讀。教師應(yīng)教會學(xué)生先把握文章整體的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，知道每一段落主要講了什么，抓住主干信息，更快更迅速地進(jìn)行英語閱讀。

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，很容易出現(xiàn)一些閱讀錯誤，或者是進(jìn)入閱讀的誤區(qū)。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生遇到生詞時就會通過查詞典來了解生詞的含義。這時，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要避免使用詞典，通過對上下文進(jìn)行閱讀并理解文章的內(nèi)容，猜測生詞的含義。在結(jié)束閱讀后，再進(jìn)行生詞的檢索和學(xué)習(xí)，這既積累了詞匯，也能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件許

多學(xué)生在課后沒有充足的時間進(jìn)行英語閱讀，所以，教師在布置英語課后作業(yè)時，也應(yīng)適當(dāng)減少書面作業(yè)，給學(xué)生預(yù)留出一定的時間來完成課外閱讀，或者在課堂時間還有剩余時，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。要盡可能地幫助學(xué)生不斷增加閱讀量，提升英語閱讀能力，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

為了讓學(xué)生更好地掌握英語，并學(xué)以致用，教師除了在課堂教學(xué)時激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，采用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，不斷吸引學(xué)生的注意力，還應(yīng)該選擇合適的英語課外素材，并向?qū)W生傳授英語閱讀的正確方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以更好地擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，幫助學(xué)生了解西方文化，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，利用課外閱讀更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

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