周馨

摘要：高職鋼琴作為一門同時兼顧技術(shù)性和專業(yè)性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于鋼琴的了解是比較欠缺的，而有的學(xué)生則有著扎實的基本功。此外不同學(xué)生的潛能、天賦、學(xué)習(xí)方法、知識接受水平、愛好也不盡相同。如果用統(tǒng)一化教學(xué)方式顯然無法突出學(xué)生的個性化能力，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展與成長。這勢必會制約教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法充分考慮了不同學(xué)生個體差異條件，能夠更加規(guī)范教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生動手能力、操作能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自信心，保障教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職音樂;分層教學(xué)法;鋼琴教學(xué)

從當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)具體情況可以看到的是，不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，較大的學(xué)習(xí)差異使得教師無法保障每一名學(xué)生都能夠在大課堂上學(xué)好知識。高職生當(dāng)中部分學(xué)生的能力相對來說比較薄弱，在教學(xué)過程中快速融入到班級當(dāng)中，參與到學(xué)習(xí)過程。但有些學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)，沒有扎實的根基，對鋼琴知識了解不夠透徹，課堂教學(xué)中這些學(xué)生無法跟上課堂進度。部分學(xué)生甚至因為自卑感產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。種種因素都會限制學(xué)生成長，無法保障學(xué)生獲得個性化能力。為了改善這種情況，提高學(xué)生自信心，幫助學(xué)生全面發(fā)展，教師就需要用層次化手段引導(dǎo)學(xué)生，幫助所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程。分層教學(xué)是一種效果直觀、實施方便的教學(xué)方式，策略如下。

一、合理確定目標(biāo)

為了確保分層教學(xué)活動能夠順利展開，讓所有學(xué)生都能夠在課堂上順利掌握各種鋼琴知識、鋼琴技巧，提高學(xué)生的演奏能力、演奏水平。教師就需要圍繞學(xué)生給出的條件和狀況確定教學(xué)的方向與目標(biāo)。目標(biāo)確定過程中一定要牢牢結(jié)合與圍繞高職鋼琴教育對人才的要求、人才的培養(yǎng)情況、高職教育條件出發(fā)。要充分考慮不同層次學(xué)生的知識水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)條件，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用、主體地位。要充分保障每一個條件都能夠完全契合，從而推動教學(xué)活動更加有序的進行。另外確定教學(xué)目標(biāo)過程中教師也要充分考慮學(xué)生的大體條件和環(huán)境情況[4]。教師需要同時兼顧學(xué)生個體差異以及學(xué)生整體情況，為學(xué)生制定合適的教學(xué)條件和教學(xué)方法保障每一個層次學(xué)生都能夠深入學(xué)習(xí)過程，獲得更好的學(xué)習(xí)與成長。比如對于有著比較扎實基本功的學(xué)生，教師需要盡可能提高挑戰(zhàn)難度，讓這些學(xué)生能夠朝向高層次、高方向發(fā)展。對于能力一般、普通的學(xué)生則要應(yīng)用因材施教理念，在循序漸進中幫助學(xué)生打好根基，尤其是識譜一類的技能。在學(xué)生循序漸進成長和進步中，教師用激勵性的語言鼓勵與支持學(xué)生，幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)自信，更加熱情與主動的參與到鋼琴表演，提高學(xué)生的歌曲伴奏、鋼琴表演能力。

二、科學(xué)分層學(xué)生

從當(dāng)前國內(nèi)高職教育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)條件與情況可以看到的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)潛力、興趣愛好、演奏技能、鋼琴理論暴露出來的問題是水平參差不齊。甚至出現(xiàn)了比較大的差異。以上問題勢必會帶給鋼琴教學(xué)很大的困擾和挑戰(zhàn)。教師教學(xué)中一定要充分考慮這些情況、正視這些問題。教師需要參照學(xué)生反饋而來的不同情況科學(xué)分層、合理分層學(xué)生，讓學(xué)生參與到更有效的課堂活動、學(xué)習(xí)活動。如學(xué)生進入學(xué)校以后教師需要與學(xué)生進行更密切的活動和交流，通過這樣的過程調(diào)查學(xué)生基本情況。隨后根據(jù)學(xué)生的知識水平、鋼琴學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、性格特征、知識水平差異將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)層次、等級層次。對于有著不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師需要提出不同的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生匹配難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外教師對于三個層次學(xué)生可以用升降比賽模式。用考核成功后晉級、考核失敗降級的方式激勵學(xué)生。這種充滿了競爭氣氛的教學(xué)形式會帶給學(xué)生一定壓力感，而這種壓力感則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，進而激刺激學(xué)生，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練主動性。學(xué)生為了達成更好的層級，到達更高的層次領(lǐng)域就會刻苦訓(xùn)練，不斷提升自己的演奏技術(shù)。學(xué)生會主動研究與反思自己的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生愿意和其他層次學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、借鑒，從他人處學(xué)習(xí)技巧，在共同提高、共同進步中達成分層教育的要求。

三、合理安排活動內(nèi)容

分層學(xué)生以后就需要分層教學(xué)內(nèi)容。對待不同層次、能力的學(xué)生，教師需要為其安排對應(yīng)的材料和教學(xué)內(nèi)容，用不同的教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)指引學(xué)生，幫助學(xué)生獲得能力、成績方面的成長。除此之外有必要充分結(jié)合鋼琴表演技能和鋼琴理論教學(xué)。確保所有層次學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)和成長過程中打下牢固基礎(chǔ)，掌握扎實理論。教師平時要多注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能、表演技能，提高學(xué)生的演奏能力。通常來說一年級主要就是訓(xùn)練基礎(chǔ)性技能，而二年級以及三年級的鋼琴課程則需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的知識掌握層次與水平、興趣愛好、音樂素養(yǎng)、學(xué)習(xí)條件分層教學(xué)。在這種分層教學(xué)活動中幫助每一名學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢和問題。并在原有基礎(chǔ)上獲得高層次發(fā)展與進步。必須強調(diào)和說明的是不論是什么教學(xué)階段。每一個層次學(xué)生的教學(xué)過程都要重視鋼琴演奏技巧方面的教學(xué)活動，要兼顧學(xué)生知識水平、知識能力條件。對于鋼琴水平較差的學(xué)生來說，教師需要用難度小、趣味性豐富的兒歌展開教學(xué)。這些內(nèi)容趣味性十足很容易吸引學(xué)生。而對待班級當(dāng)中能力中等的學(xué)生，教師就需要使用一些有難度的教學(xué)材料，比如有難度的鋼琴曲和兒歌。對于在班級當(dāng)中最頂尖，能力最好的一批學(xué)生。教師就需要應(yīng)用風(fēng)格不同、難度較大的民歌以和鋼琴作品進行授課。當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、感悟能力條件選擇即興伴奏作品。在教學(xué)中針對性培養(yǎng)、指點學(xué)生，提升學(xué)生即興伴奏能力和表演水平，不斷深化學(xué)生能力，全方位提升學(xué)生鋼琴知識水平和實踐能力。

四、結(jié)語

在社會發(fā)展的過程中，社會對高職鋼琴人才的要求也在不斷提高。面對這樣的條件，為最大化鋼琴教育效果和質(zhì)量就需要重視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，用創(chuàng)新的分層教學(xué)手段，體現(xiàn)針對化教育要求。合理分層學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，全面提升教師教學(xué)能力滿足學(xué)生個性化素質(zhì)培養(yǎng)需求。在循序漸進中保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量全面提升。

參考文獻：

[1]任晉雯.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019（11）：145.

[2]陳科.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2020（23）：236-237.