薛佩毅

摘 要：自主學習能力是指在教師的指導下，學生通過主觀努力進行有目的、有計劃、主動而科學的學習活動，實現(xiàn)掌握知識、獲取技能、獲得發(fā)展的能力。現(xiàn)代教育理念強調(diào)“以生為本”，培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前中職化學教學的重點，有利于學生的終身發(fā)展。文章闡述中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，分析影響學生自主學習能力形成的相關(guān)因素，探討中職化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，旨在為中職化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;化學教學;策略;學科素養(yǎng);自主學習能力

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0078-03

化學是以實驗為主的一門重要基礎(chǔ)學科，與物理、生物、地理等學科知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此也是一門關(guān)鍵的綜合性學科。培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)，提高學生的化學知識應(yīng)用能力，是中職化學教學的重點。當前，一些中職學校在化學教 學中存在諸多問題，過于重視理論教學而忽視實踐能力的培養(yǎng)，導致學生的學科興趣不足，被動性學習情況嚴重，制約了中職化學教學的發(fā)展。要改變這種教學現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，明確素質(zhì)教育改革和中職化學教學目標，創(chuàng)新教學方式方法，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力。同時，教師在教學中應(yīng)依據(jù)學生的個性特征，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的實踐能力。本文闡述中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，分析影響學生自主學習能力形成的相關(guān)因素，探討中職化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，以提高中職化學教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。

一、中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力尤為重要，有利于提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生成長成才?；瘜W課程并不是簡單的理論課程，它以實驗為基礎(chǔ)，有利于學生的自主學習。教師在中職化學教學中積極開展自主學習活動，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生自主學習能力是學生綜合發(fā)展的需要

中職學校以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為主，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，使其成為合格人才，是中職學校的核心教學目標。因此，教師要致力于將學生培養(yǎng)成為一專多能的全面型人才，為學生就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當今社會，只有具備自主學習能力，養(yǎng)成終身學習習慣的人才，才能受到企業(yè)的歡迎。這樣，即使學生離開了課堂和校園，也能通過自學獲得更多前沿的知識，不斷進步和發(fā)展，為國家和社會作出重要貢獻。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力是中職教學改革的需要

化學是一門重要的基礎(chǔ)學科，其教學目標是讓學生認知并掌握與化學相關(guān)的自然現(xiàn)象，了解物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，明確化學學習與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，養(yǎng)成求真務(wù)實的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提升化學素養(yǎng)以及學科應(yīng)用能力，為就業(yè)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在化學教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正做到授人以漁，幫助學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們的生活和學習與網(wǎng)絡(luò)連接在一起，一些信息化平臺為實施自主學習提供了有利條件，學生想要學習更多知識技能不再僅僅依賴于課堂、書本和教師，可以廣泛地選擇性地開展自主學習。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力，鼓勵學生積極開展自主學習，才能滿足中職教學改革的需要。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力是人才創(chuàng)新發(fā)展的需要

科教興國是民族強大的重要支撐，提升教育教學水平一直以來都備受關(guān)注和重視。中職教育肩負著為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才的重要使命，只有讓學生德智體美勞全面發(fā)展，具備較好的職業(yè)綜合能力，才能使其在生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的作用，為社會經(jīng)濟的快速發(fā)展貢獻智慧和力量。中職學校所培養(yǎng)的人才要具有正確的三觀、高尚的職業(yè)道德、良好的行為習慣、較高的科學文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能。同時，還要具有自主學習意識，繼續(xù)學習并快速適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力，是人才創(chuàng)新發(fā)展的需要。

二、影響中職學生自主學習能力培養(yǎng)的因素

在中職化學教學過程中，影響學生自主學習能力培養(yǎng)的因素主要有以下兩方面。第一，學生自身的問題。一是學習熱情不高。部分學生不愛主動學習的原因是對化學課程不感興趣，學習情緒不高，認為化學知識復(fù)雜枯燥，在學習過程中比較被動，自主學習意識缺乏。二是學習動機不足。部分學生對化學學習存在片面性認知，認為化學知識與專業(yè)融合不夠，學得好與不好并不重要，只要學好專業(yè)課即可。因此，學習動機不足，缺少化學學習的內(nèi)在動力，直接影響了中職化學教學的實際效果。三是缺少正確的學習方法。部分學生雖然有自主學習意識，但缺少正確的學習方法，學習效率和學習質(zhì)量低下。付出和努力不能換來理想的學習效果，長此以往，學生就會失去學習興趣。第二，教師的教學問題。一是不注重營造自主學習氛圍。在化學教學中，部分教師不注重營造良好的自主學習氛圍，不注重對學生進行引導，不注重體現(xiàn)以生為本的教學理念，長期進行灌輸式教學，導致學生學習興趣低下，缺乏學習的積極性和主動性。二是不及時分析和解決學生遇到的問題。部分教師對學生在學習過程中遇到的問題不及時進行分析和解決，導致學生的欠債越來越多，慢慢失去學習信心，自主學習能力培養(yǎng)更無從談起。

三、中職化學教學中存在的問題

現(xiàn)階段，在中職化學教學中還存在一些問題，有待進一步解決。一是部分教師在教學過程中，僅注重理論知識教學，忽視實踐教學，未能將化學知識與學生的生活實際相聯(lián)系。二是部分教師只是讓學生死記硬背化學方程式，未告知學生這些化學方程式所涉及的化學現(xiàn)象，缺乏探索性實驗教學，以致學生的自主學習能力得不到有效培養(yǎng)。三是部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸式教學為主，導致學生缺少自主思考的時間，思維受到束縛，對課堂失去興趣，學習積極性越來越低。四是部分教師在課堂教學過程中，不注重突出學生的主體地位，不注重發(fā)揮學生的主體作用，課堂教學成了自己的“一言堂”。五是部分教師大多以板書為主，以自己動手實驗為主，不注重與學生進行有效的課堂互動。在化學實驗環(huán)節(jié)，往往都是自己動手演示，讓學生觀看。在這種情況下，學生對化學知識的理解會比較困難，僅僅學習表面化的理論知識，實踐應(yīng)用能力得不到鍛煉。

四、中職化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

1.注重課前預(yù)習，打造高效課堂

良好的課前預(yù)習是課堂教學效果的有效保證，有利于打造高效課堂。學生通過課前預(yù)習，對將要學習的化學知識具有一定的了解，能緊跟課堂教學節(jié)奏，提高學習效率和學習質(zhì)量。教師要給學生布置相應(yīng)的課前預(yù)習任務(wù)，讓學生養(yǎng)成自主預(yù)習的良好習慣，鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的自主思考意識。教師要結(jié)合學生的學習特點、學習水平，分層次和階段性地讓學生完成各個章節(jié)的自主學習，讓學生從中逐漸領(lǐng)悟到預(yù)習的規(guī)律性、技巧性，明確課前預(yù)習的重要性和必要性。教師要留給學生充足的自主預(yù)習時間和空間，為學生布置科學合理的課前預(yù)習任務(wù)，提高課前預(yù)習的針對性、目的性。在中職化學教學中，很多知識都可以通過化學實驗而獲得，實驗教學能讓學生更為客觀清晰地了解化學知識，增強學生對化學原理的認知及知識的應(yīng)用能力。為此，教師可借助實驗環(huán)節(jié)幫助學生進行課前預(yù)習，引導學生形成正確的預(yù)習習慣，提高學生預(yù)習效果。同時，教師不宜過度側(cè)重章節(jié)的重點，而忽略基礎(chǔ)知識教學，要循序漸進地強化學生對問題的分析和理解，這樣才能真正提高學生自主學習能力。

2.積極引導學生開展自主探究，提高學生自主學習能力

在中職化學教學中，教師要積極引導學生開展自主探究性學習，使學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，提高自主學習能力。傳統(tǒng)灌輸式教學，課堂教學的主動權(quán)往往掌握在教師的手里，導致學生失去獨立思考的時間和機會，難以對所學知識進行內(nèi)化和應(yīng)用，不能有效聯(lián)系實際并融入生活。例如，在“高分子有機材料”這一章節(jié)的教學中，教師主要是讓學生通過掌握高聚物、高分子化合物了解現(xiàn)代建筑使用的塑料、涂料、粘黏劑等的應(yīng)用。在教學過程中，教師可循序漸進地引導學生探究這些材料的化學結(jié)構(gòu)，提高學生的認知。這樣，學生會對高分子有機材料的定義、高聚物的類別掌握得更好。在深入探究思考的過程中，學生能鞏固和加深對所學化學知識的理解和掌握，在遇到不理解的知識內(nèi)容時，還可以及時向教師請教，實現(xiàn)有效的課堂互動。教師如果能夠長期將化學教學內(nèi)容與學生感興趣的話題相關(guān)聯(lián)，那么學生的學習熱情就必然會被調(diào)動起來，從而主動拓展知識面，積極探究身邊的化學，提高自主學習能力。

3.聯(lián)系生活實際，增強學生自主學習意識

生活化教學模式不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提升學生學習的積極性，引導學生運用課堂上學到的知識來解決生活問題，實現(xiàn)教學效果的提升。在中職化學教學中，教師要密切聯(lián)系生活實際，以增強學生自主學習意識。要積極改革和創(chuàng)新教學方式方法，優(yōu)化教學設(shè)計，將化學知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，讓學生明確化學在生產(chǎn)生活中的重要性，提高學習意識，主動將化學知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，促進學生化學應(yīng)用能力的形成。例如，在“糖和蛋白質(zhì)”這一章節(jié)的教學中，教師主要是讓學生了解糖、蛋白質(zhì)、氨基酸等物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和用途。在教學過程中，教師可借助案例講解這些化學知識，將化學教學與生活實際聯(lián)系起來。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，比如，可提出“低血壓患者為什么要進行葡萄糖輸液治療”等問題。這樣，學生就會帶著問題積極主動地融入學習。通過自主學習，學生知道了葡萄糖的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，以及可以給人體快速供給能量，并體會到學好化學的重要性。這種生活化的引導性問題很多，教師可結(jié)合學生感興趣的話題進行提問。比如，女學生一般會熱衷于減肥，教師可在教學糖類知識時進行提問：“同學們，你們認為人在減肥階段攝入哪一種糖分比較好？”引導學生探討交流，從而讓學生明白為什么低聚果糖、膳食纖維等物質(zhì)不易被人體吸收，攝入粗糧、水果、蔬菜等能對瘦身起到作用。這種教學方式，能將化學教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生認識到化學學習的重要性，增強自主學習意識，提高化學學習效果。

4.創(chuàng)設(shè)化學實踐活動，提高學生知識應(yīng)用能力

形式多樣的實踐活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在一定程度上更好地促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，使綜合素質(zhì)得到整體發(fā)展。要切實提高化學實驗的教學效果，教師就要創(chuàng)設(shè)更多的化學實踐活動，提高學生知識應(yīng)用能力。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)化學實踐活動，引導學生對化學知識進行靈活應(yīng)用，提升學生實踐能力。例如，在“重要金屬元素及化合物”這一章節(jié)的教學中，教師主要是讓學生了解不同金屬元素和大自然中的水、空氣等融合發(fā)生的化學反應(yīng)及所生成的新的化合物。在教學過程中，教師可創(chuàng)設(shè)實踐活動，引導學生邊動手實踐，邊進行探究。比如，日常使用的洗衣皂，其主要成分為氫氧化鈉，教師可創(chuàng)設(shè)實踐活動，指導學生制作一定比例的氫氧化鈉，并嘗試用其清洗油污。這樣，學生會感到化學實踐的樂趣，更加積極主動地參與自主性學習。同時，教師要注意保障實踐活動的安全，提醒學生注意相關(guān)事項。實踐活動的開展，能讓學生獲得樂趣和成就感，提高化學知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)自主學習能力。

五、結(jié)語

總之，新課程改革必然引發(fā)學習方式的革新，自主學習是中職化學教學改革的基本特征。培養(yǎng)學生的自主學習能力是化學課程標準的基本要求之一。現(xiàn)代教育理念強調(diào)“以生為本”，培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前中職化學教學的重點，有利于學生的終身發(fā)展。在中職化學教學中，教師要注重課前預(yù)習，打造高效課堂;積極引導學生開展自主探究，提高學生自主學習能力;聯(lián)系生活實際，增強學生自主學習意識;創(chuàng)設(shè)化學實踐活動，提高學生知識應(yīng)用能力。

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Research on the Cultivation of Students'

Autonomous Learning Ability in Secondary

Vocational Chemistry Teaching

Xue Peiyi

（Lu'an Vocational Technical Secondary School， Shanxi Province， Changzhi 046000， China）

Abstract： Autonomous learning ability refers to the ability of students to master knowledge， acquire skills and obtain development through purposeful， planned， active and scientific learning activities under the guidance of teachers. Modern educational concept emphasizes "student-oriented"， and cultivating students' autonomous learning ability is the focus of secondary vocational chemistry teaching， which is conducive to students' lifelong development. This paper expounds the importance of cultivating students' autonomous learning ability in secondary vocational chemistry teaching， analyzes the relevant factors affecting the formation of students' autonomous learning ability， and discusses the cultivation strategies of students' autonomous learning ability in secondary vocational chemistry teaching， in order to provide reference and reference for the cultivation of students' autonomous learning ability in secondary vocational chemistry teaching.

Key words： secondary vocational school; chemistry teaching; strategy; discipline competence; autonomous learning ability