史思維

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)的重要方式，還是促進(jìn)同伴關(guān)系和諧發(fā)展的有效途徑。在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中，同伴關(guān)系尤為重要，有利于和諧校園的建設(shè)，對學(xué)生的健康成長具有重要意義。文章從小組合作學(xué)習(xí)塑造同伴關(guān)系的優(yōu)勢、存在的問題和運用的策略等方面，對運用小組合作學(xué)習(xí)塑造良好同伴關(guān)系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);同伴關(guān)系;優(yōu)勢;問題;策略;健康成長

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0142-03

同伴關(guān)系是同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。除了師生關(guān)系、親屬關(guān)系之外，最重要的就是同伴關(guān)系，其對兒童適應(yīng)社會具有重要意義。在兒童走向生理成熟和心理成熟的過程中，他們的交流伙伴大多是同?；蛲话嗉壍膶W(xué)生，因此，學(xué)校教育無疑是建立良好同伴關(guān)系的主要途徑。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，構(gòu)建“以生為本”的課堂越來越受到廣大教育工作者的重視，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)方式，得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，對大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)的形成具有重要影響。本文對運用小組合作學(xué)習(xí)，塑造良好同伴關(guān)系進(jìn)行探研。

一、小組合作學(xué)習(xí)塑造同伴關(guān)系的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識，還可以讓學(xué)生之間建立起和諧融洽的關(guān)系，促進(jìn)良好同伴關(guān)系的形成與發(fā)展。學(xué)生正處在青春發(fā)育期，無論是在心理或生理上，都發(fā)生著重要變化，渴望同伴間的友誼。這時候，如果存在不良的同伴關(guān)系，他們就會感到孤獨和苦悶，影響身心健康;如果存在良好的同伴關(guān)系，他們就會感到愉悅和滿足，促進(jìn)身心健康。小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)同伴關(guān)系上成效顯著，對同伴關(guān)系的塑造具有重要意義。

1.組織形式合理

小組合作學(xué)習(xí)，一般以3人～6人為宜，4人為最佳。在組建合作學(xué)習(xí)小組時，一般以學(xué)生的共同興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠“同聲相應(yīng)，同氣相求”，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個人都能發(fā)揮自己的長處，盡力而為。這樣，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會逐漸了解合作的意義。團隊無論以何種方式來完成任務(wù)，都會讓團隊成員的集體榮譽感和責(zé)任感倍增，有利于同齡人的相互理解、相互幫助和支持，從而形成親密的同伴關(guān)系

2.活動情境多樣

羅杰斯認(rèn)為，要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題，讓他們直接面對各種現(xiàn)實問題，讓他們經(jīng)歷將來成為他們真正問題的情境。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種情境，教師可根據(jù)具體情況，讓學(xué)生扮演一定的角色。在活動中，學(xué)生會不時地從教師那里得到提示和糾正，逐漸學(xué)會尊重和理解同伴，耐心傾聽同伴的想法。在這個過程中，學(xué)生會意識到合作的必要性，從而在潛意識里產(chǎn)生合作傾向和行為，鍛煉交往和合作能力。

3.任務(wù)設(shè)計科學(xué)

在小組討論交流結(jié)束后，教師讓每個小組推舉出一個最具有代表的人上臺發(fā)言，檢查每個小組討論的情況和任務(wù)的完成情況。小組報告員不僅要有良好的口頭表達(dá)能力，還要有和不同性格的組內(nèi)成員溝通的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有機會來鍛煉這些能力。小組合作學(xué)習(xí)將原本在班級中學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為學(xué)生小組之間的和諧競爭，有利于提高學(xué)生的參與度，平衡合作與競爭之間的關(guān)系，讓學(xué)生減少心理壓力，接納對方。

二、小組合作學(xué)習(xí)塑造同伴關(guān)系存在的問題

1.師生持有排斥情緒

當(dāng)前，我國也開始積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)色彩濃厚，一部分教師在中學(xué)階段更加傾向于知識的灌輸，而忽視生生之間交往的積極作用，低估了學(xué)生之間交往的價值。在消極理念的影響下，教師沒有充分準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，只是單純流于形式，并不能提高學(xué)生參與討論與交往的積極性，甚至適得其反，對其更加排斥。另外，在學(xué)習(xí)競爭激烈的環(huán)境下，學(xué)生們更希望教師在課堂上教授更多的知識。因此，小組合作學(xué)習(xí)容易遭受學(xué)生的反對，教師實行力度和學(xué)生配合程度會大大降低。此外，學(xué)生的交往技巧和交往能力也得不到提高，隨之而來的就是更多的矛盾沖突，易于形成不良的同伴關(guān)系。

2.合作學(xué)習(xí)過程調(diào)控失當(dāng)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和教師扮演著不同的角色。作為調(diào)控者，教師在不經(jīng)意間容易造成調(diào)控失當(dāng)。首先，教師越俎代庖，代替學(xué)生說出過程和答案。這不僅不能調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，還會降低學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師不能及時有效地了解學(xué)生的合作困難，在合作學(xué)習(xí)過程中，一味地關(guān)注學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生，導(dǎo)致團隊成員參與積極性降低，合作學(xué)習(xí)處于分裂狀態(tài)，難以達(dá)成心理默契。凡此種種，完全是為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，學(xué)生心理無法感受到合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的凝聚力，不僅不會重視和尊重同伴，還容易樹立錯誤的交往觀念，對同伴關(guān)系產(chǎn)生消極影響。

3.小組合作學(xué)習(xí)評價忽視過程

小組合作學(xué)習(xí)評價存在忽視過程的問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，得到教師的總結(jié)性評價。然而，教師往往會忽視對合作模式、學(xué)生參與度、思維發(fā)展等過程性評價，評價標(biāo)準(zhǔn)相對單一。這會使學(xué)生接受錯誤的信號，形成錯誤的理念或認(rèn)知，不利于小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

三、小組合作學(xué)習(xí)塑造同伴關(guān)系的策略

小組合作學(xué)習(xí)能在提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，提升學(xué)生社會交往能力，促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展。學(xué)生要成為一個社會人，就要具備一定的交流技巧和交流能力，而小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)交流技巧和交流能力。因此，如何通過小組合作學(xué)習(xí)塑造同伴關(guān)系是目前需要探討的現(xiàn)實問題。

1.學(xué)校方面

第一，學(xué)校要加大教學(xué)實踐經(jīng)費的投入力度。國家對高等教育的經(jīng)費投入比初等教育多，而在初等教育資金中，很大一部分用于硬件設(shè)施建設(shè)和一些形象塑造項目，使得教學(xué)實踐經(jīng)費投入不足。要轉(zhuǎn)變這種局面，學(xué)校不僅要注重教學(xué)的即時效果，還要注重通過小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知和情感目標(biāo)，加大教育、科研的力度，對積極研究和開展小組合作學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行獎勵，以激發(fā)教師參與教研、開展小組合作學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生形成良好的同伴關(guān)系。

第二，學(xué)校要確立科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價不能單純追求教學(xué)成績，要從多個角度來評價教師的教學(xué)工作，重視教育軟硬件的投入，制定中長期目標(biāo)，反對“一刀切”的定性評價，使成績評價、目標(biāo)評價、情感評價相結(jié)合，促進(jìn)教師采用小組合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，重視小組合作學(xué)習(xí)帶來的效益，提高學(xué)生的社交能力，把學(xué)生培養(yǎng)成真正的社會人。

2.教師方面

教師在小組合作學(xué)習(xí)中既是設(shè)計者又是組織者，在整個過程中發(fā)揮著極其重要的作用，從科學(xué)分組、合理布置任務(wù)、適時監(jiān)控引導(dǎo)到制定多樣評價標(biāo)準(zhǔn)，如何順利完成整個小組合作學(xué)習(xí)，需要積極組織好教學(xué)工作，實施好教學(xué)過程。

第一，組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組的組建是否科學(xué)在一定程度上影響著同伴關(guān)系的塑造，建立科學(xué)合作學(xué)習(xí)小組要考慮兩個方面：一是全面了解學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，這是科學(xué)確定小組規(guī)模的基礎(chǔ)。二是根據(jù)學(xué)生人數(shù)、年級等建立學(xué)習(xí)小組，使小組內(nèi)成員的差異形成優(yōu)勢互補，讓學(xué)生具有交流的空間，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的信心。小組內(nèi)成員要相互幫助，樹立信心，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，積極溝通，相互理解和包容。

第二，設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。教師應(yīng)該選擇合適的知識點，因為并非所有的知識點都適合小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇具有規(guī)律性的知識點或者容易混淆的知識點開展小組合作學(xué)習(xí)。選擇合適的知識點開展小組合作學(xué)習(xí)，一來可以讓學(xué)生學(xué)會合作探究，對知識點進(jìn)行總結(jié)和區(qū)別，提高認(rèn)知水平;二來可以讓學(xué)生對易混淆的知識點更感興趣，實現(xiàn)不同思維的碰撞，發(fā)散思維，培養(yǎng)思維能力;三來可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效發(fā)揮，提高分析問題和解決問題的能力。值得注意的是，教師所選擇的知識點一定要適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化需求。設(shè)置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)難度要適中，使小組成員都能積極參與討論交流。

第三，教師要恰當(dāng)?shù)胤峙浣巧?。雖然學(xué)生扮演相同的角色會更加容易一些，但教師應(yīng)盡量讓學(xué)生扮演不同的角色來增加新鮮感。開展小組合作學(xué)習(xí)要選擇合適的小組長，還要設(shè)置記錄員、監(jiān)督員。小組成員合理分工，才能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，才有利于塑造同伴關(guān)系。為此，教師要協(xié)助小組長統(tǒng)籌全局，分配任務(wù)，組織討論，公平選舉小組發(fā)言人，讓學(xué)生通過扮演不同角色，明確自己的優(yōu)勢，樹立自信心，提升綜合素質(zhì)。

第四，教師要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價。合理評價是對整個小組討論活動的各個方面的評價，要將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)效果評價、小組集體評價與小組成員評價相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義和價值，更加自覺地參與小組合作學(xué)習(xí)。教師可通過制作評價表，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。評價表要包括對小組成員的評價和小組的集體評價，小組成員評價可從任務(wù)完成、小組討論的參與度、對他人幫助、提出問題等方面進(jìn)行評價。在評價過程中，教師應(yīng)以積極評價為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生團結(jié)互助。小組集體評價可從任務(wù)完成、集體學(xué)習(xí)效果、成員進(jìn)步等方面進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識到小組是一個學(xué)習(xí)共同體，增強學(xué)生集體榮譽感，促進(jìn)同伴關(guān)系和諧發(fā)展。

3.學(xué)生方面

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，塑造良好的同伴關(guān)系離不開學(xué)生自身的努力，學(xué)生應(yīng)從內(nèi)部性格到外部行為全面進(jìn)行改進(jìn)。

第一，學(xué)生要全面真實地認(rèn)識自我。從被接受程度上來看，同伴類型可分為受歡迎、被忽視和被拒絕，受歡迎的學(xué)生與同伴可以成功建立并維持友好交流關(guān)系，友善解決沖突。每個學(xué)生要想成為一個受歡迎的人，就要通過對自己的全面了解，發(fā)掘自身價值，認(rèn)同自己、肯定自己，諸如性格、修養(yǎng)、內(nèi)涵、學(xué)識等。還要在與同伴的交往中不斷地完善自我，善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，建立良好的同伴關(guān)系。

第二，學(xué)生要培養(yǎng)自我合作意識。21世紀(jì)是充滿激烈競爭和合作的世紀(jì)，在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要主動培養(yǎng)自我合作意識。合作小組成立后，成員之間形成了學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生除了課堂上需要更多的交流和討論之外，還可以在課后的學(xué)習(xí)和生活中互相鼓勵、互相幫助，共同克服困難，共同享受榮譽，在潛移默化中增進(jìn)友誼，形成良好的同伴關(guān)系。

第三，學(xué)生要提升合作交往技能。小組合作學(xué)習(xí)需要有良好的合作交往技能，這樣才能提高人際交流的效果。因此，學(xué)生要自覺提升合作交往技能，以更好地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)需要。小組合作學(xué)習(xí)需要成員之間的良好溝通，羅米索斯基曾指出，人際交互技能在學(xué)校教學(xué)中和認(rèn)知、心理動作、反應(yīng)等都占有重要的地位。因此，自我合作交往技能在良好同伴關(guān)系塑造的過程中發(fā)揮著無可替代的作用，能讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在小組內(nèi)踴躍地發(fā)表自己的觀點和看法，開拓思維。還會讓學(xué)生從單獨的小組發(fā)言走向在班級中的單獨發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，增加學(xué)生的自信，塑造良好的同伴關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)的重要方式，還是促進(jìn)同伴關(guān)系和諧發(fā)展的有效途徑。在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中，同伴關(guān)系尤為重要，有利于和諧校園的建設(shè)，對學(xué)生的健康成長具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互動交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，塑造良好的同伴關(guān)系。

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Using Group Cooperative Learning to

Shape Good Peer Relationship

Shi Siwei

（ School of Tian Jiabing Education， China Three Gorges University， Yichang 443000， China）

Abstract： Group cooperative learning is not only an important way of classroom learning， but also an effective way to promote the harmony of peer relationship. In the daily study and life of the school， peer relationship is particularly important， which is conducive to the construction of a harmonious campus and is of great significance to the healthy growth of students. This paper discusses the advantages， existing problems and strategies of using group cooperative learning to shape good peer relationship.

Key words： group cooperative learning; peer relationship; advantages; problems; strategy; healthy growth