劉艷茹

摘要：語文學(xué)科是在教學(xué)階段對學(xué)生展開培育的重要內(nèi)容，它在加強學(xué)生的語言能力運用以及素養(yǎng)培育等方面都有著顯著作用。在中職教育中同樣也應(yīng)當(dāng)加強語文的教育教學(xué)，其目的并不只是為了完成對中職學(xué)生的培育任務(wù)，同樣也是為了在更加全面的能力培養(yǎng)方面促進學(xué)生的成長，以此來充分完成中職教育的教學(xué)使命。在開展語文教學(xué)的過程中需要重視教學(xué)開展方式，以高效的知識引導(dǎo)以及問題講解來進行語文學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視起問題的提問設(shè)計，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以提問從而鞏固學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行指正，從而確保學(xué)生能夠在中職學(xué)習(xí)階段能夠充分進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)促進自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;語文學(xué)科;課堂提問

引言：課堂提問環(huán)節(jié)是在授課時的重要組成部分，它在教學(xué)的過程中起到了鞏固學(xué)習(xí)成果和改正學(xué)習(xí)問題的重要作用，對此需要深化課堂的提問機制構(gòu)建，以完善且高效精準的課堂提問設(shè)置來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有益幫助。開展課堂提問設(shè)置構(gòu)建需要在多個方面著手，首先在整體的方面上進行語文學(xué)科與學(xué)生專業(yè)課學(xué)科的協(xié)調(diào)，賦予其同等的重要地位，有序的開展教學(xué)，同樣也要加強教師和學(xué)生對語文課堂提問的認同，使其能夠充分的融入到課堂提問的環(huán)節(jié)中，推動問題提問環(huán)節(jié)的構(gòu)建。在細節(jié)方面則需要重視起課堂提問的開展方式，尋找一個良好的切入點來開展問題的提問，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的同時又能夠切中肯綮的把握問題要領(lǐng)進行解決，同時還要注意師生溝通，通過深入的交流來縮短二者之間的心理距離，使學(xué)生能夠更加充分自然的對教師進行提問，打消心理的距離隔閡。

一、當(dāng)前的中職語文教學(xué)狀況

語文學(xué)科是對中職學(xué)生所構(gòu)建培養(yǎng)方案的重要組成部分，是在教學(xué)階段推動學(xué)生向更好方向發(fā)展的重要培育內(nèi)容之一，對于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成以及道德培育有著重要的影響。在當(dāng)前的中職教育中也對語文學(xué)科的開展提起了重視，有序的增加了語文學(xué)科的教學(xué)時間以及課程安排，加強了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時對語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也進行了優(yōu)化，其中的課程教學(xué)內(nèi)容更加切合實際，減小了語文學(xué)科這樣一門文學(xué)學(xué)科的抽象化負面影響，使其與重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近，在加強學(xué)科教學(xué)的實效性的同時也有助于學(xué)生對其進行充分的學(xué)習(xí)與理解。

語文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容是對語言文字知識的運用進行學(xué)習(xí)，同時還有閱讀能力的培育，是一門能夠指導(dǎo)學(xué)生更加充分的對語言工具進行運用的學(xué)科，具有極強的實用行，同時因為其自身的文學(xué)學(xué)科特性，也必然會導(dǎo)致在教學(xué)的過程中會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容抽象化的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收，不利于中職教育中的語文學(xué)科教學(xué)開展，其中的重要問題之一就是教學(xué)方法的問題。語文學(xué)科的教學(xué)方法在普遍意義上就是對課本內(nèi)容進行說教式教學(xué)，通過教師的教學(xué)語言從而使學(xué)生能夠在聽講的過程中對學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)與理解，但是這樣就會導(dǎo)致在學(xué)生與教師之間減少了學(xué)習(xí)的溝通與交流，減少了相互之間的默契配合，最終會使學(xué)生在無法對學(xué)科教學(xué)的抽象知識進行體會的情況下無法正常對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，漸漸的產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心態(tài)喪失學(xué)習(xí)積極性與主動性。對此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視起語文教學(xué)課堂的開展方式，有效進行課堂提問構(gòu)建，通過生動且有著吸引力的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生能夠主動投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，加強教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、開展中職教育語文課堂教學(xué)提問設(shè)計的策略

1.調(diào)整課堂教學(xué)方式，增加課堂提問比重

中職語文教學(xué)課堂的開展是以教學(xué)框架的設(shè)計為根據(jù)的，它規(guī)定的教學(xué)過程中的重要內(nèi)容以及大致的流程，屬于課堂的主體架構(gòu)支撐起課堂教學(xué)的開展，之后再填入學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如此才算是完成了課堂的教學(xué)，有主體架構(gòu)同時又有內(nèi)容的填充，共同搭建其語文學(xué)科教學(xué)的高樓大廈。

在開展語文課堂教學(xué)構(gòu)建的過程中需要加入課堂提問的內(nèi)容，將它作為一個必備程序而存在于中職語文學(xué)科的教學(xué)過程中，成體系化的對學(xué)生進行課堂的提問設(shè)計，從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，促進其學(xué)科學(xué)習(xí)。提問環(huán)節(jié)可以在課堂教學(xué)的多個時間進行設(shè)置，例如在課前，對上一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提問，如果學(xué)習(xí)古詩文的話就讓學(xué)生進行背誦檢查，如果是文章則對文章的大意主旨進行提問，從而對上一階段的學(xué)習(xí)成果進行鞏固，同時也可以在課間，于學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行及時指正從而確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量，例如在完成課堂教學(xué)之后就對其中的問題進行提問，實時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行糾正，及時的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在完成課堂教學(xué)之后進行提問可以作為課程知識學(xué)習(xí)的總結(jié)，在其中對這節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與概括，同時對其中的部分教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與升華，讓學(xué)生能夠更加全面的體會到學(xué)科知識教學(xué)內(nèi)容，促進其學(xué)科知識學(xué)習(xí)與掌握。

2.積極開展師生溝通，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)的主要組成部分就在于師生之間的互動。師生之間有著良好的溝通也就有助于進行良好課堂氛圍的構(gòu)建，通過縮短師生之間的心理距離來拉進相互之間的感情，從而有助于推動課堂提問的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的向教師進行問題的反應(yīng)，有序的開展語文學(xué)科課堂教學(xué)。

溝通的建立應(yīng)當(dāng)是長期性的，通過日積月累的積淀從而構(gòu)建起良好的溝通關(guān)系，從而漸漸的進行班級提問的構(gòu)建以及良好氛圍的營造。師生之間的溝通應(yīng)當(dāng)具有長期性和系統(tǒng)性，定期的展開溝通，以座談會的形式來和學(xué)生進行溝通，其中的內(nèi)容可以是當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，同時也可以對生活中的內(nèi)容進行交流，有助于拉進師生之間的感情，有效的進行班級氛圍關(guān)系的構(gòu)建。通過對溝通進行構(gòu)建，有助于使師生關(guān)系變的更加融洽和諧，使雙方之間不是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是一種相互學(xué)習(xí)相互借鑒的過程，從而也就能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的問題進行上報而不會出現(xiàn)因為有擔(dān)心被批評的顧慮，推動進行班級提問設(shè)計的構(gòu)建。

小結(jié)：語文學(xué)科是中職教育中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，是除去學(xué)生日常學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識以外進行素質(zhì)培育的重要培養(yǎng)方面，在開展教學(xué)的過程中尤為需要對語文的教育教學(xué)提起重視，從而促進學(xué)生的全面成長。如上文所述，開展語文教學(xué)需要重視起課堂提問的構(gòu)建，以高效的提問設(shè)置來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的掌握，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行及時指正，為建設(shè)一個具有高校教學(xué)效果的課堂而提供有益幫助，在優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)方法、完善課堂提問設(shè)計以及加強師生交流等方面作為開展重視語文課堂提問的具體方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識保駕護航。

參考文獻：

[1]王麗芳. 中職語文課堂有效提問策略分析[J]. 教師， 2015， 000（029）：21-21.

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