梁宸 許書娟

摘要：職業(yè)技能競(jìng)賽主要是嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各行業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，開展的以突出職業(yè)操作技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力為重點(diǎn)，有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。在職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，能夠推動(dòng)職業(yè)教育向技能培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽;專業(yè)建設(shè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）18-0099-02

0 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)越來越重視職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。其中職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為衡量職業(yè)學(xué)校實(shí)力的新標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新發(fā)展。通過職業(yè)技能競(jìng)賽，能夠增強(qiáng)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展;就教師而言，教師根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)可以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與完善，提升教師的教學(xué)能力與水平;對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生在參與職業(yè)技能競(jìng)賽中能夠充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，鍛煉自己的實(shí)踐操作能力，并且在競(jìng)賽中可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。因此，職業(yè)教育在職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，能夠不斷優(yōu)化校園結(jié)構(gòu)、突出學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)并形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，完善職業(yè)教育體系，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

1 職業(yè)技能競(jìng)賽在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中的積極作用

1.1 有利于轉(zhuǎn)變職業(yè)院校辦學(xué)模式

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中學(xué)校還是以培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)為主，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到更多的職業(yè)技術(shù)和技能。而隨著職業(yè)技能競(jìng)賽在各大職業(yè)院校內(nèi)的開展，許多職業(yè)院校辦學(xué)模式逐漸向“以就業(yè)為導(dǎo)向”的模式轉(zhuǎn)變，在整個(gè)人才培養(yǎng)中注重專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生既能熟練的掌握專業(yè)知識(shí)，又能將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力[2]。

學(xué)生在參與職業(yè)技能競(jìng)賽中，需要綜合考驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)是否扎實(shí)，在實(shí)踐操作中是否專業(yè)，能否具備敢于解決問題的能力。通過參與競(jìng)賽我們能夠更加直觀的了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能向外界展現(xiàn)出職業(yè)院校的辦學(xué)特色，塑造出良好職業(yè)院校形象，讓更多的企業(yè)關(guān)注到自己學(xué)校的學(xué)生，從而增強(qiáng)校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才。

1.2 有利于轉(zhuǎn)變職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能的培養(yǎng)就需要為學(xué)生提供參與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)校就需要在實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備方面投入大量的人力、物力和財(cái)力，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)訓(xùn)條件。就過去職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀看，許多職業(yè)院校就是本科學(xué)校的縮小版，整個(gè)教育環(huán)節(jié)中還是存在重理論、輕實(shí)踐的問題，而職業(yè)院校的學(xué)生本身理論知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，和本科學(xué)生相比在就業(yè)中就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，無法滿足企業(yè)發(fā)展需求，所以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展就會(huì)陷入困境。

而在職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，要求職業(yè)院校將學(xué)生的職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新出“理論與實(shí)踐一體化”“教育和學(xué)習(xí)一體化”的新模式，不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生緩解當(dāng)前面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。另外，在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式后，能夠?yàn)閷W(xué)生增加大量的實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深化理解理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)教學(xué)相互融合，能夠更清楚的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

1.3 有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校辦學(xué)最終目的就是向社會(huì)各大企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，所以學(xué)生在就業(yè)中面向的就是企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能都要符合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。而職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容都是與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相互銜接的，也就要求職業(yè)院校的教師不僅需要具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的職業(yè)技能。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在參加技能競(jìng)賽中能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)[3]。因此，就需要教師利用多種渠道，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，能夠及時(shí)掌握企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，通過學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自身的職業(yè)技能水平以及教學(xué)能力，為整體教學(xué)質(zhì)量和效率提供保障。另外，職業(yè)院校舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生的實(shí)際獲獎(jiǎng)情況會(huì)納入教師的績(jī)效考核中，以此來激發(fā)教師的積極性。所以教師在職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，能夠提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能水平，才能更好的為學(xué)生做好模范作用，實(shí)現(xiàn)師生之間共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索策略

2.1 利用職業(yè)技能競(jìng)賽轉(zhuǎn)變專業(yè)課程體系以及教學(xué)模式

就我國(guó)當(dāng)前開展的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)看，更加突出對(duì)各大企業(yè)前沿技術(shù)的考察，在反映各大企業(yè)對(duì)技能型人才需求的同時(shí)，也為我國(guó)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中起到引領(lǐng)作用，要求職業(yè)教育中不同專業(yè)以及教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，就需要學(xué)校不斷利用職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)專業(yè)課程體系的改革，始終堅(jiān)持“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作規(guī)范”的原則，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，在原有的專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)。將競(jìng)賽中涉及到的專業(yè)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且結(jié)合企業(yè)前沿技術(shù)的需求，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，拓展教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的知識(shí)和技能提供基礎(chǔ)設(shè)施保障。

2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝備

職業(yè)院校要及時(shí)更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生提供配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝備，為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利開展提供保障。由于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備需要消耗大量的資金，所以在購置設(shè)備時(shí)要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注設(shè)備的先進(jìn)性、綜合性以及多功能性，最好與競(jìng)賽中需要使用的設(shè)備相吻合，盡可能的減少投資成本，為學(xué)校適當(dāng)減輕經(jīng)費(fèi)壓力[4]。也就是為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備要順應(yīng)崗位實(shí)踐的需求，以提升學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，在食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)中，其職業(yè)崗位主要就是讓學(xué)生能夠熟練地利用化學(xué)或儀器分析的方法，檢測(cè)食品中營(yíng)養(yǎng)素、微生物和有毒有害物質(zhì)等。因此，學(xué)校就可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的檢測(cè)儀器，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升職業(yè)技能。

2.3 加強(qiáng)教師管理，提高教師的專業(yè)技能水平

職業(yè)院校的教師教學(xué)能力和職業(yè)技能都是屬于必備的基本功，因此，職業(yè)院校在校園建設(shè)中要加強(qiáng)教師管理，構(gòu)建綜合素質(zhì)水平高的師資隊(duì)伍，以提升整體教學(xué)質(zhì)量和水平。首先，學(xué)校應(yīng)該建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，提高教師的職業(yè)技能水平。由于競(jìng)賽內(nèi)容會(huì)隨著企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生變動(dòng)，學(xué)校要為教師提供參與進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到其他地方學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，才能真正發(fā)揮好教育者的責(zé)任。其次，教師在學(xué)習(xí)新技術(shù)后，能夠優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的范圍與對(duì)象，不斷拓展學(xué)生的專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以達(dá)到文化育人的作用。

2.4 加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

在“1+X”證書制度的指導(dǎo)下，學(xué)生獲得多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書能夠在就業(yè)中提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而只有學(xué)生通過職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)后取得優(yōu)秀的成績(jī)才能獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。當(dāng)前，我國(guó)各大企業(yè)在發(fā)展過程中急需大量的復(fù)合型技術(shù)人才，學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校開展講座培訓(xùn)工作，保證學(xué)校及全體師生能夠及時(shí)掌握當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以及新技術(shù)[5]。這樣學(xué)校在為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)時(shí)才會(huì)有明確的方向，將各類新技術(shù)、新工藝加入專業(yè)建設(shè)中，為職業(yè)教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支撐。避免學(xué)生出現(xiàn)盲目考證的現(xiàn)象，一味地的注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，我們要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與職業(yè)技能均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)中穩(wěn)定發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)技能競(jìng)賽一定會(huì)成為職業(yè)院校校園建設(shè)中的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)積極利用職業(yè)技能競(jìng)賽提供的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變學(xué)校人才培養(yǎng)模式，通過競(jìng)賽積極與企業(yè)之間緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升?？傊瑢W(xué)校應(yīng)該以職業(yè)技能競(jìng)賽作為著力點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，不斷調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以推動(dòng)產(chǎn)教融合，為職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]孫軻，鄭輝，王金焱.以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，探索校企合作人才培養(yǎng)新模式[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（11）： 167-168.

[2]焦愛萍，閆國(guó)新.基于專業(yè)教學(xué)資源庫的“三教”改革探索與實(shí)踐[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，32（2）： 61-65.

[3]陳潔璟.高職日常教學(xué)與職業(yè)技能競(jìng)賽相融合的思考[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（3）：73-75.

[4]李艷雙.技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)測(cè)量人才培養(yǎng)全面提升[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2019，21（5）：3-6+24.

[5]白桂銀，劉解放，劉艷平.職業(yè)技能大賽促推人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2019（14）：105-108.

（責(zé)編：楊梅）