王麗?盧洪蕊

摘 要：強(qiáng)化過程管理和考核是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和提高技能培養(yǎng)的科學(xué)方式。本文主要從校企雙師共管共評(píng)、校企共建考核評(píng)價(jià)平臺(tái)、考評(píng)注重工作質(zhì)量和效率、教考分離等方面建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，以提高人才質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：考核模式 反饋機(jī)制 質(zhì)量與效率

課 題：本文系山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“職業(yè)院校工學(xué)一體化教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：2018jxz4007）的階段性成果。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才技能的需求，建立多元考核模式，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，構(gòu)建工學(xué)一體化考核模式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)技能成才、技能就業(yè)。

一、校企共管共評(píng)，強(qiáng)化過程性考評(píng)

構(gòu)建工學(xué)一體化考核模式，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位需求和相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校、企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)需共同制訂培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和考核方案，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。校企共管共評(píng)是過程性管理和評(píng)價(jià)較常用和有效的方式。師傅和教師根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)與崗位意識(shí)、工作項(xiàng)目進(jìn)度、工作質(zhì)量與效率、學(xué)習(xí)表現(xiàn)與效果等職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和行為品德進(jìn)行量化評(píng)價(jià)或綜合性評(píng)價(jià)。

校企要共建質(zhì)量評(píng)價(jià)平臺(tái)，制訂科學(xué)的考核制度、考評(píng)程序、評(píng)價(jià)量表和結(jié)果公示程序與方法;注重科學(xué)性、合法性、公平公正、激勵(lì)性和促進(jìn)作用，注重學(xué)生的差異性;注重考核結(jié)果的可視性與隱私性;要注重考評(píng)的時(shí)效性、全面性、針對(duì)性和目的性;采用多元智能評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)計(jì)量的量化評(píng)價(jià)和以文字描述的定性評(píng)價(jià)或等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)要堅(jiān)持日有記錄與點(diǎn)評(píng)，周有小結(jié)，月有總結(jié)。學(xué)生每個(gè)月必須提交完成的工作單（數(shù)量與質(zhì)量）或項(xiàng)目進(jìn)度表、工作報(bào)告和學(xué)習(xí)報(bào)告、工作考核與技能考核表（自評(píng)和小組評(píng)價(jià)）。成立由學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)與教師、企業(yè)人事管理和考核部門、企業(yè)技術(shù)部門與專業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)師傅或聘任的行業(yè)協(xié)會(huì)專家和國(guó)家確認(rèn)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)專家等組成的考評(píng)工作室（組），負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、總結(jié)，形成結(jié)論并公示。對(duì)過程性考核必須進(jìn)行隨機(jī)檢查和督導(dǎo)，注重激勵(lì)性和高質(zhì)量意識(shí);項(xiàng)目和教學(xué)模塊階段考評(píng)由校企雙師和考評(píng)工作室負(fù)責(zé)組織，考試場(chǎng)景必須包含企業(yè)的真實(shí)崗位和企業(yè)的工作任務(wù)或項(xiàng)目。

校企要嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核、工作過程考核，規(guī)范過程性考核內(nèi)容、指標(biāo)、程序、成績(jī)運(yùn)用，提高過程考核和實(shí)踐技能考核在課程總成績(jī)中的比重。嚴(yán)格考試紀(jì)律，健全多元化考核模式，完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、提高效率。強(qiáng)化對(duì)工作過程、學(xué)習(xí)過程、工作學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）報(bào)告、產(chǎn)品（作品）檢測(cè)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理和考評(píng)。工作過程和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主要有學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、校企雙師共評(píng)、校企組織共評(píng)以及聘請(qǐng)第三方考評(píng)等。

二、校企共建考核評(píng)價(jià)平臺(tái)

校企可利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，探索開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。校企充分利用信息技術(shù)考核評(píng)價(jià)平臺(tái)，建立互動(dòng)互評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的工作過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)工作質(zhì)量與效率、產(chǎn)品質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量等進(jìn)行考評(píng)。通過人工智能技術(shù)設(shè)置虛擬的工作場(chǎng)景，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。建立工學(xué)一體化教學(xué)清單和考核手冊(cè)。完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控作用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、突出工作質(zhì)量和效率評(píng)價(jià)

校企要注重以工作效率、操作和流程規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量來評(píng)定學(xué)生成績(jī)，不應(yīng)當(dāng)以單件零件或產(chǎn)品所符合的技術(shù)指標(biāo)來評(píng)定成績(jī)，應(yīng)當(dāng)按照在一定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的產(chǎn)品數(shù)量、產(chǎn)品合格率來評(píng)定學(xué)生成績(jī)。學(xué)生操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，流程工序嚴(yán)謹(jǐn)，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品率越高，成績(jī)?cè)礁摺Ｒ驗(yàn)楫a(chǎn)品一項(xiàng)不合格就是不合格產(chǎn)品，企業(yè)出售不合格產(chǎn)品是違法的。當(dāng)然，評(píng)價(jià)還要加入規(guī)范操作考核、崗位考核、素養(yǎng)考核等，比如，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用考評(píng)采用制作車床尾座的工作任務(wù)。該任務(wù)要求學(xué)生制作8個(gè)零件，每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，制作規(guī)定數(shù)量的零件，全部合格才能計(jì)分，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品愈多分愈高;在完成工作任務(wù)的同時(shí)要提交工作頁和工作報(bào)告，根據(jù)其質(zhì)量計(jì)分。學(xué)生在期末將零件組裝成尾座產(chǎn)品，根據(jù)其是否達(dá)到設(shè)計(jì)和使用要求，作為期末成績(jī)。這樣讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和工作過程中精益求精，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，保證質(zhì)量。

四、建立產(chǎn)教融合工學(xué)一體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

校企成立評(píng)價(jià)小組，加強(qiáng)自我檢查和考核。企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)要全程參與，根據(jù)法律法規(guī)和合作協(xié)議、學(xué)徒制培訓(xùn)方案等制度章程，共同構(gòu)建工學(xué)一體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，開展教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估、專業(yè)設(shè)置規(guī)劃和課程模式評(píng)估、技能人才培訓(xùn)檢查評(píng)估、學(xué)徒制評(píng)估、崗位（工作站）考核、畢業(yè)生回訪和社會(huì)調(diào)查。強(qiáng)化質(zhì)量觀念，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、學(xué)做教融合統(tǒng)一，將對(duì)專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等的傳授和培養(yǎng)融入工作過程。企業(yè)在檢查和評(píng)估中全過程參與并發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程對(duì)接工作過程、專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)，從而不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量。

五、建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)考核務(wù)必高效、實(shí)事求是、規(guī)范、準(zhǔn)確，及時(shí)反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象。校企組織、企業(yè)師傅和教師要及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，改進(jìn)培養(yǎng)方式方法，強(qiáng)化校企共同育人機(jī)制，調(diào)整進(jìn)度，提高教育教學(xué)質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)師生通過評(píng)價(jià)反饋，反思自己的不足，矯正自己的行為，制訂新目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃或根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論調(diào)整崗位和專業(yè)方向。教師要通過一對(duì)一的交流、幫扶，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心、保持恒心、磨煉韌勁、調(diào)整心態(tài)，以工匠精神精雕細(xì)刻，提高工作效率和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

六、創(chuàng)新第三方評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)業(yè)終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校和企業(yè)聘請(qǐng)有資質(zhì)的第三方機(jī)構(gòu)（如行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)家認(rèn)可的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)或國(guó)家考試機(jī)構(gòu)和平臺(tái)）組織實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家學(xué)分銀行組織的考試、學(xué)習(xí)成果認(rèn)定，積累、轉(zhuǎn)換學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生通過參加國(guó)家或培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開展的技能考試鑒定取得職業(yè)資格證書。

建立科學(xué)的工學(xué)一體化考核模式，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，德技并修，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)需求促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭福春.以規(guī)范的課程設(shè)置推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（7）.

（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）