羅曉

摘要：教師，不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生明白道理。因此，無(wú)論講授什么課程的教師，都需要擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任。思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程，就是要讓學(xué)生能夠自然接受，認(rèn)為是課程的一部分。能夠引起學(xué)生的情感共鳴，能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。結(jié)合自己講授的人工智能基礎(chǔ)課程談一些融入思政的教學(xué)理念設(shè)計(jì)和方法的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);育人目標(biāo)

1.引言

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師，不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生明白道理。因此，無(wú)論講授什么課程的教師，都需要擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任。

去年出現(xiàn)新冠疫情以來(lái)，我們國(guó)家涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的人和事，很多醫(yī)護(hù)人員不顧風(fēng)險(xiǎn)，積極支援武漢，普通人默默地做好自己的本質(zhì)工作，寧可犧牲個(gè)人利益，也要配合國(guó)家的防疫措施。但是也有一些不和諧的聲音，有一些人盡管學(xué)歷很高，做的事情卻非常自私。有人甚至罔顧事實(shí)，發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的抹黑祖國(guó)的言論。這些事情的發(fā)生提醒我們，學(xué)校教育僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略學(xué)生的人格培養(yǎng)，是多么危險(xiǎn)的事情。因此，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。把思政融入每一門(mén)課程，既是必須的，也是迫切的。

怎樣才能把思政有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課的授課中，讓學(xué)生不感覺(jué)突兀，也不會(huì)反感呢？這對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，都是新的課題。最近兩年，學(xué)校組織了這方面的培訓(xùn)，我也嘗試把育人目標(biāo)加入到自己的課程中。對(duì)于把思政融入專(zhuān)業(yè)課，我結(jié)合自己講授的人工智能基礎(chǔ)課程談一些融入思政的教學(xué)理念設(shè)計(jì)和方法的體會(huì)。

2.專(zhuān)業(yè)課程思政的概念

課程思政并不是要求我們上政治課，而是在專(zhuān)業(yè)課中加入育人目標(biāo)。上海中醫(yī)藥大學(xué)張黎聲教授從以下三個(gè)方面定義了課程思政的概念：

（1）家國(guó)情懷：黨和國(guó)家意識(shí)，民族精神和時(shí)代精神，職業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，四個(gè)自信，社會(huì)主義核心價(jià)值觀;

（2）個(gè)人品格：主要又表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面

道德情操：社會(huì)道德，個(gè)人道德和職業(yè)道德。人文素養(yǎng)。正確的三觀等。

健全人格：思想、情感、態(tài)度、行為、心理、哲學(xué)、藝術(shù)、性格、體質(zhì)等。

智力：觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯、思維等。

（3）科學(xué)觀：認(rèn)識(shí)論和方法論，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，毅力，勤奮，視野，批判性思維，創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信等。

3.專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

為了在《人工智能基礎(chǔ)》課程中融入思政元素，首先要修改教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)除了需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)外，還要加入育人目標(biāo)。人工智能在國(guó)內(nèi)外發(fā)展都非常迅速，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)在人工智能的哪些領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，和國(guó)外的研究相比有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，找到我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生具有名族自豪感，發(fā)現(xiàn)不足之處，可以讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，同時(shí)也體會(huì)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

思政要與人工智能基礎(chǔ)教學(xué)元素融合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)布置問(wèn)題，讓學(xué)生思考國(guó)內(nèi)外人工智能的優(yōu)缺點(diǎn)，然后播放一些人工智能方面的視頻，讓學(xué)生知道我們國(guó)家在人工智能方面的長(zhǎng)處和不足之處。讓學(xué)生既能看到差距，也能看到我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于我們自己的研究樹(shù)立信心。

在講述機(jī)器學(xué)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生利用課后時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)五子棋程序，然后在課堂上利用學(xué)生設(shè)計(jì)的程序和人進(jìn)行比賽，勝負(fù)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。既可以讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。通過(guò)學(xué)生的積極參與、實(shí)踐，讓學(xué)生有自我體驗(yàn)和感悟。

在講述人工智能未來(lái)發(fā)展時(shí)結(jié)合自動(dòng)駕駛技術(shù)，講解人工智能在自動(dòng)駕駛中的應(yīng)用，給學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外自動(dòng)駕駛的視頻，讓學(xué)生討論人工智能在自動(dòng)駕駛中的可能的應(yīng)用場(chǎng)景，需要用到的學(xué)習(xí)算法，我國(guó)目前的優(yōu)勢(shì)和差距等，讓學(xué)生體會(huì)到人工智能技術(shù)的實(shí)用性。

通過(guò)講解和視頻，讓學(xué)生了解我國(guó)的“絕藝”圍棋AI，百度云等人工智能的應(yīng)用，使學(xué)生知道我國(guó)人工智能的發(fā)展，通過(guò)親手設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的人工智能程序，使學(xué)生體會(huì)到人工智能的應(yīng)用，通過(guò)人工智能在汽車(chē)自動(dòng)駕駛技術(shù)上的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)人工智能的必要性和實(shí)用性。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的自信心和民族自豪感。

除了以上幾方面，平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，要誠(chéng)信，要勤奮，對(duì)于課程中的難點(diǎn)，例如謂詞邏輯表示、消解原理、主觀貝葉斯、決策樹(shù)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考、與同學(xué)和老師討論解決問(wèn)題。

思政效果的評(píng)價(jià)是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生的成績(jī)組成中，不僅要有課程考試成績(jī)、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等，還應(yīng)該將學(xué)生的家國(guó)情懷、個(gè)人品格和科學(xué)觀等納入學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)體系中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基本知識(shí)掌握、解決問(wèn)題能力、道德態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為總成績(jī)的一個(gè)組成部分。

4.需要注意的問(wèn)題

（1）避免融入內(nèi)容表層化

教師不能單純地將思政教育的內(nèi)容傳授給學(xué)生，必須認(rèn)識(shí)到人工智能基礎(chǔ)與思政教育在育人要求方面的共同之處。例如在介紹人機(jī)大戰(zhàn)時(shí)，既介紹谷歌人工智能程序阿爾法圍棋（AlphaGo），也介紹騰訊人工智能實(shí)驗(yàn)室的“絕藝”圍棋，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的差別，也讓學(xué)生知道我們其實(shí)也可以做得很好。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)思政教育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）避免融入形式單一化

融入形式單一化主要體現(xiàn)在重理論灌輸，輕實(shí)踐熏陶，方法不夠靈活多樣。通過(guò)視頻、圖片的播放講解新技術(shù)，可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自豪感，但是不能很好的啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在講授了機(jī)器學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分組編寫(xiě)五子棋程序，并且在課堂上進(jìn)行人機(jī)對(duì)抗，提高了學(xué)生的參與感和獲得感，也提高了學(xué)生的自信心。

思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程，就是要讓學(xué)生能夠自然接受，認(rèn)為是課程的一部分。能夠引起學(xué)生的情感共鳴，能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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